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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ Abstract This article analyzes some teachers&#8217; perceptions about the implementation of school clubs as a strategy of curricular autonomy. The research was developed in a primary school in the state of Chiapas through a qualitative design that used action-research and content analysis. The findings indicate that the clubs promoted school coexistence, the integration of heterogeneous groups and motivation in the classroom; it generated opportunities for learning content in a playful way and favored the educational use of students. In the professors, research, creativity, collaborative work and sociability among colleagues were promoted. The clubs constituted a space for the development and conjugation of social, emotional and cognitive skills, which in short favored the integral development of the students.]]></p></abstract>
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