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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Throughout the 2 years that lasted the in-service teachers training program, we have monitored the professional development of the participants to explore the appropriation of an educational model based on a constructivist learning cycle, through the reflection and action of science teachers. While each teacher appropriates a differentiated model, opening up the communication pattern promoting a more active student role, and the consolidation of the teachers' regulatory strategies of learning, is observed in all cases.]]></p></abstract>
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