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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen. La pandemia actual causada por el virus SARS-CoV-2 ha originado un cambio radical en la enseñanza e investigación en Fitosanidad. El confinamiento obligó una rápida transición de un modelo presencial a un ambiente virtual mediante diferentes plataformas digitales como Google, Microsoft Teams, Blackboard, Moodle. En investigación, las instituciones programaron actividades mediante estricta calendarización de ingresos de alumnos y académicos. Las materias teóricas se impartieron completamente virtuales incorporando herramientas de aprendizaje lúdicas como &#8216;aula invertida&#8217; y la gamificación. En asignaturas teórico-prácticas, como Introducción a la Fitopatología, se diseñaron nuevos esquemas de enseñanza. El modelo más exitoso y novedoso fue &#8216;llevar&#8217; a casa del alumno el laboratorio de prácticas. Cada alumno adecuó diferentes materiales convencionales para realizar aislamientos e identificación de hongos fitopatógenos a través del Foldscope. Un microscopio de papel con resolución de hasta dos micras, con un precio menor a 200 MXN. La innovación de la enseñanza-aprendizaje puede optimizar el modelo de videoconferencia comúnmente adoptado.]]></p></abstract>
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