Poética, Literatura Comparada y análisis interdiscursivo^*

Tomás Albaladejo

Universidad Autónoma de Madrid.

Resumen

Palabras clave: Poética, Teoría de la Literatura, Literatura Comparada, Literatura, Retórica, Discurso, Texto, Interdiscursividad, Análisis interdiscursivo.

Abstract

This paper proposes a view of Poetics and Comparative Literature as two complementary ways of explaining Literature, by means of the comparative component of the former. Interdiscursive analysis is proposed as a methodological tool for the knowledge of Literature by analysing and explaining in a comparative way different discourses, different kinds of discourses, and the disciplines which deal with them. Thus, interdiscursive analysis can be considered as a contribution to the study of Literature in the realm of Comparative Literature and Poetics, and as one of the new trends in Comparative Literature. Interdiscursive analysis is conceived as a part of transferential criticism (criticism based on transferences concerning Literature and Rhetoric in the field of discourses, kinds of discourses, and their study).

Es para mí un honor estar en la Universidad Nacional Autónoma de México para participar en la conmemoración del trigésimo aniversario de su Seminario de Poética y haber sido presentado por nuestra querida y admirada amiga la Doctora Doña Helena Beristáin, Maestra de todos nosotros, a quien doy las gracias. También expreso mi agradecimiento al Centro de Poética y a su coordinadora, la Doctora Doña Cristina Azuela Bernal, por haberme invitado a intervenir en los actos conmemorativos del Seminario de Poética, centro de referencia internacional en la investigación literaria.

I.

La Poética, tanto en su concepción clásica como en su concepción moderna, se presenta como una ciencia —entendido este término en el sentido de un sistema de conocimientos sobre el objeto de estudio y de relaciones con otros sistemas de conocimientos— que permite explicar la obra literaria y los procesos de creación, comunicación e interpretación de ésta, además de sus conexiones con la sociedad, con la cultura, con la historia y con otras actividades del ser humano.

Como es sabido, Poética equivale a Teoría de la Literatura, pero la sinonimia no es total, no es absoluta, pues hay matices diferenciales. Así, Poética se refiere principalmente a la disciplina histórica configurada inicialmente en el mundo clásico y que cuenta con una importante y prestigiosa trayectoria posterior. En cambio, Teoría de la Literatura se refiere sobre todo a la moderna disciplina consolidada ya en las primeras décadas del siglo XX, si bien también puede darse la misma denominación (Wellek, Warren 1974; Aguiar e Silva 1988; García Berrio 1988) a la Poética entendida como disciplina histórica, del mismo modo que puede llamarse Poética al conjunto formado por la Poética desarrollada desde sus orígenes hasta el siglo XIX y por la moderna Teoría de la Literatura (García Berrio, Hernández Fernández, 1988), por la Poética tradicional y por la Poética moderna (García Berrio, Hernández Fernández, 2004, 31). Es importante que el uso moderno del término Poética no sirva para identificar solamente la moderna 'Teoría de la Literatura', pues quedarían entonces fuera de esta 'Poética' moderna las imprescindibles aportaciones de la Poética en su desarrollo histórico. Es por esta razón por la que Antonio García Berrio propuso la expresión Poética lingüística como forma de designar la Poética moderna en los casos en los que al utilizar la expresión Poética se piense exclusivamente en la Poética moderna de base lingüística y semiológica, en la Poética del siglo XX que ha sido construida sobre todo con la colaboración metodológica e instrumental de la Lingüística (García Berrio, 1981). Hay que destacar que en el caso del Seminario de Poética del Instituto de Investigaciones Filológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México, el término Poética presente en su nombre abarca tanto la Poética moderna como la Poética anterior, siendo un ejemplo de integración de las dos grandes etapas de la Poética. También el Diccionario de Retórica y Poética de Helena Beristáin se caracteriza por incluir la Poética en su conjunto, además de la Retórica (Beristáin, 1997).

La Poética es una disciplina que se ha construido y se sigue construyendo históricamente. De ella forman parte las aportaciones antiguas y modernas, clásicas y semiológicas (García Berrio, Hernández Fernández, 1988), que en su conjunto sostienen la Poética, que es necesariamente histórica, con un sistema protohistórico, un sistema histórico y un sistema metahistórico, respectivamente constituidos por el repertorio conceptual fundacional de la Poética, por la diversidad de las formas poéticas dentro de la unidad fundamental de las constantes literarias y por el conjunto orgánico de conceptos básicos de la literatura al margen de la historia de la reflexión sobre la misma junto con un replanteamiento crítico de los conceptos del sistema proto-histórico (Cuesta Abad, 1997, 159-165).

La Poética tiene un componente teórico y un componente crítico. La Poética incluye la Crítica literaria y, junto a la teorización, contiene el trabajo de análisis y descripción de obras concretas, así como su explicación. También la Teoría de la Literatura, por su identificación con la Poética, contiene a la Crítica literaria, pero la presencia en esta denominación de la palabra teoría hace necesario aclarar que es de manera implícita como la Teoría de la Literatura contiene a la Crítica literaria.

La Poética ha tenido históricamente una dimensión teórico-crítica, constituida por su componente teórico y por su componente crítico, junto a una dimensión preceptiva, de modeliza-ción, por medio de preceptos, de la Literatura aún no existente, de las obras literarias que van a ser escritas. En la Poética moderna se mantiene su dimensión teórico-crítica, pero no su dimensión preceptiva, dada la conciencia que los autores y la sociedad tienen de la creación literaria, considerada un espacio de innovación, de libertad, en el que entran tanto nuevas posibilidades de creación literaria, incluso con el cuestionamiento o la ruptura del sistema literario, como el mantenimiento de las anteriores, de las constituidas por una tradición histórica o por una tradición reciente.

La Poética reactivada por los formalistas rusos en las primeras décadas del siglo XX tenía una configuración asociada a la crítica inmanentista, a la crítica de carácter intrínseco (García Berrio, 1973; Rodríguez Pequeño, 1995). Sobre todo a partir de la década de los años sesenta del siglo XX se ha producido una ampliación de la Poética moderna, gracias al marco que le ofrecía la Semiótica y a las vías que dentro del mismo abría la propia Lingüística, que estaban expandiéndose en las direcciones de la Sociolingüística, la Psicolingüística, la Pragmática lingüística, la Semántica extensional, etc. La Poética moderna orientada al estudio lingüístico y semiológico de la obra literaria, Poética lingüística, se ha ampliado desde el ámbito sintáctico semiótico al ámbito semántico (semántico-extensional) y al ámbito pragmático, debiendo tenerse en cuenta en este sentido los desarrollos de una Poética referencial o semántico-extensional y de una Poética pragmática, sobre las que se articulan líneas de estudio diferenciadas por matices y objetivos (Albaladejo y Chico Rico, 1994; Chico Rico, 2007a). La Poética moderna experimenta así una ampliación que le permite un reencuentro con el amplio espacio de estudio de la Poética clásica y clasicista, en el que estaban presentes cuestiones como la de la finalidad de la Literatura, la de la génesis de la obra literaria, la relación entre la Literatura y la realidad, etc. (García Berrio 1981).

La Poética como disciplina y el término Poética tienen una dimensión histórica que necesariamente se proyecta en su actualidad, en la que se conectan e interactúan un componente de tradición y un componente de modernidad (García Berrio, Hernández Fernández, 1988). Así pues, la consolidación del término 'Poetica' fusiona una tradición viva y activa y una modernidad en permanente diálogo con las aportaciones históricas.

II.

La Poética tiene un componente de comparación, como lo tienen todo conocimiento y toda disciplina. Conocemos, en parte, comparando el objeto de conocimiento, sus características, sus aspectos, su configuración, con otros objetos que conocemos o cuyo conocimiento estamos adquiriendo. El componente comparativo del conocimiento tiene una constitución que se basa tanto en la diferencia como en la semejanza entre los distintos objetos, sus partes o sus agrupaciones. La comparación es necesaria para el conocimiento y, por tanto, lo es para las distintas ciencias o disciplinas. Así, el estudio de la Literatura incluye la comparación entre autores, entre obras, entre períodos históricos, entre contextos de producción, entre contextos de recepción, etc., y esta comparación se hace unas veces de manera implícita e intuitiva y otras de manera explícita y sistemática.

Desde el nacimiento de la Poética ha estado activo este componente comparativo. Así, Aristóteles en su Poética compara las diferentes artes (Aristóteles, Poética, 1447a16-1448b2), los modos de imitación, la tragedia y la comedia, etc., y apoya en comparaciones una parte importante de los conceptos fundamentales de la obra. Por su parte, Platón, que no escribió un tratado de Poética, pero que hace una importante aportación a ella en diversos diálogos, también se había servido de la comparación para la explicación de los conceptos; por ejemplo, Platón compara de este modo, en el diálogo Ion, a los poetas inspirados con los poetas no inspirados y las obras escritas en momentos de inspiración con las obras no escritas en tales momentos (Platón, Ion, 534a-535a). Sobre este componente comparativo de la Poética se construye la Poética comparativa o comparada, con la tarea de estudiar comparativamente las poéticas, los sistemas literarios y las instituciones literarias contando con el análisis de las modificaciones de gustos, géneros, estilos, etc. (Cunha, 1999, 303).

El componente comparativo de la Poética está en la base del surgimiento de la Literatura Comparada en el siglo XIX, con importantes antecedentes como la Weltliteratur de Goethe (Guillén, 2005, 61-70). Con denominaciones en distintas lenguas, la Literatura Comparada (Littérature Comparée, Vergleichende Literatur, Letteratura Comparata, Comparative Literature) se desarrolló fundamentalmente como un replanteamiento de la historia literaria y de las historias de las Literaturas concretas, en el que se daba un lugar metodológico preeminente al componente comparativo. Así, coherentemente con su denominación, la Literatura Comparada se ha ocupado del estudio contrastivo de las Literaturas, de las obras literarias, de los autores y de los contextos, extrayendo en dicho estudio semejanzas y diferencias. La Literatura Comparada se ha convertido en una de las disciplinas más activas e importantes en el conjunto de los estudios literarios (Van Tieghem, 1946; Vega, Carbonell, 1998; Tötösy de Zepetnek, 1998; Gnisci, 2002; Guillén, 2005; Gil-Albarellos, 2006).

Partiendo de una visión comprehensiva de la Literatura Comparada y de su desarrollo, se pueden distinguir en ella dos grandes espacios temáticos, diacrónicamente establecidos, en los cuales se agrupan los objetos y las perspectivas de estudio. Estos dos espacios, en el interior de cada uno de los cuales es posible establecer otros espacios como secciones de aquéllos, responden a planteamientos epistemológicos diferentes y tienen distintos grados de consolidación en el conjunto de los estudios de Literatura Comparada.

El espacio primeramente consolidado tiene una importante fundamentación positivista e histórico-literaria; de este espacio temático forman parte el estudio de la delimitación y configuración de las Literaturas nacionales, así como la reflexión sobre las historias de éstas, desde una perspectiva comparada de unas Literaturas nacionales con otras. También se encuentran en este espacio los estudios de comparación entre obras literarias, autores, generaciones, movimientos y contextos literarios. Se incluye en este espacio, además, el tratamiento comparado de temas, géneros, estilos, tratamiento que se sitúa en una tendencia teórica y crítica a la que nunca ha renunciado la Literatura Comparada.

El espacio definido más recientemente puede considerarse aún en proceso de asentamiento y de ajustes en el conjunto de las disciplinas de estudio de la Literatura, es el que se ha constituido sobre las más modernas tendencias en Literatura Comparada (Vega, Carbonell, 1998, 135 y ss.). Es resultado de la idoneidad de esta última para el estudio de cuestiones que se sitúan en gran medida en los contextos de la producción literaria; desde allí se proyectan a las obras, a su producción y a su recepción, y que responden a la compleja nueva realidad del mundo actual, que ha experimentado una importante transformación social, económica y política en las últimas décadas del siglo XX. Siendo así que la Literatura contemporánea no es ajena, sino muy próxima, a esta nueva realidad, los estudios literarios han de proveerse, para abordar adecuadamente el tratamiento de la Literatura, del instrumental más apropiado que, por la presencia de elementos de alteridad, diferencia y cultura en las obras literarias, es el que proporciona la Literatura Comparada. De este espacio más reciente forman parte los estudios que se ocupan de la relación entre Literatura y multiculturalidad, interculturalidad y transculturalidad, con los que están relacionados los estudios de Literaturas postcoloniales y de los elementos postcoloniales en las obras literarias, así como los estudios postestructuralistas, con perspectivas teórico-críticas concretas como las de la crítica política e ideológica, la crítica feminista, la crítica de Literaturas de minorías, etc., en el ámbito de los estudios culturales. Steven Tötösy de Zepetnek ha propuesto los estudios culturales comparados (Tötösy de Zepetnek, 2003). En este espacio temático se sitúa también el estudio comparado de la Literatura con otras artes (Pantini, 2002), que, con una gran tradición en la crítica estética y en la crítica literaria, no se solía considerar en el espacio central de la Literatura Comparada. Con este espacio está también relacionado el estudio de la Literatura digital, de construcción hiper-textual (Tötösy de Zepetnek, 1998, 249-259; Vega, ed. 2003; Chico Rico, 2007b; Albaladejo, 2007b) desde una perspectiva comparada.

Tanto en un espacio como en otro, la Literatura Comparada mantiene dos principios: la implicación en sus estudios de más de una lengua o de más de una Literatura y la inclusión del otro y, por tanto, de las perspectivas de la alteridad (Tötösy de Zepetnek, 1998, 11), principios sobre los que se asientan el análisis y la reflexión comparatistas. La Literatura Comparada se ha constituido como "el estudio sistemático de conjuntos supranacionales" (Guillén, 2005, 27), en el que la variedad lingüística y las relaciones de alteridad tejen un cañamazo que se proyecta en la Teoría y en la Crítica literarias. Pero la Literatura Comparada, como estudio de la Literatura con estos planteamientos, puede considerarse como una disciplina vinculada a la Poética, en una concepción de ésta ampliamente configurada, en la que todos los aspectos de la obra literaria, de la Literatura, de su producción, de su recepción, de sus contextos, etc., son atendidos, y en la que hay un componente comparativo, en relación con el cual la Literatura Comparada se ha constituido como disciplina provista de autonomía en un espacio en el que diversas disciplinas están muy estrechamente relacionadas. Sobre la Literatura Comparada se proyecta el conjunto de la Poética como sistematización teórica formada por conceptos y relaciones que permiten explicar el fenómeno literario en su constitución, en su producción, en su recepción, en su contextualización y en su relación con el ser humano y con la sociedad.

III.

Desde sus orígenes, la Poética ha tratado de explicar lo específico, lo propio, lo caracterizador de la Literatura, lo diferenciador de ésta —como construcciones estéticas que son tanto la obra literaria como la propia Literatura, y también como discurso— respecto de otras artes, respecto de otras formas de construcción y comunicación lingüística; ha tratado asimismo de elucidar el lenguaje literario en sus diferencias y semejanzas con el lenguaje no literario. Aristóteles explica en la Poética qué es lo que caracteriza la poesía; tras referirse al verso, indica la mímesis como lo propio y diferenciador de la poesía frente a otras construcciones lingüísticas. Horacio plantea en la Epístola a los Pisones tres dualidades (ars-ingenium, res-verba, monere-delectare) en función de las cuales se caracteriza la Literatura (García Berrio, 1977). En el siglo XX, Viktor Schklovsky plantea el extrañamiento, el distanciamiento, como efecto de la obra literaria y como una de sus más importantes características; el checo Jan Mukarovský expone la desautomatización en la comunicación literaria como ruptura de la comunicación habitual (García Berrio, 1973, 92-97, 113 y ss.; Beristáin, 1997, 204-205, 134-136; Rodríguez Pequeño, 1995); Roman Jakobson plantea la función poética (o función estética) (Jakobson, 1974c). Julia Kristeva explica el lenguaje poético como una realización del código lingüístico en la que son activadas posibilidades de realización lingüística que normalmente no lo son en el lenguaje común (Kristeva, 1969). William Empson y Roland Barthes plantean la ambigüedad (Empson, 1977; Beristáin, 1997, 31-33) y la plurisignificación (Barthes, 1973) de la obra literaria. Yuri Lotman explica la lengua literaria como un sistema de modelización secundaria, como un sistema que se constituye sobre el sistema de la lengua común (Lotman, 1970, 17 y ss.). La especificidad literaria, la literariedad, es una constante en los objetivos de la Poética (García Berrio, 1973, 91 y ss.; 1989, 71-125; Marghescou, 1979; Beristáin, 1997, 304-305; Harshav, 2007, 161-173). El interés de la Poética, en el conjunto de sus aportaciones históricas y modernas, por el código con el que se construye el discurso literario, el texto literario, y por este mismo, es una constante que enlaza diferentes momentos de su historia y de sus

La Literatura Comparada, desde sus presupuestos de comparación, sobre los que se asientan sus señas de identidad disciplinar, puede llevar a cabo una aportación fundamental al análisis y a la explicación de los discursos literarios y no literarios, contribuyendo así al conocimiento de las obras literarias y de la Literatura en general, de los procesos de producción y de interpretación, de la relación entre las obras y los contextos, etc.

En este sentido, el análisis interdiscursivo se ofrece a la Literatura Comparada como instrumental crítico de práctica analítica y de fundamentación teórica que hace posible el acceso desde la Poética, desde la Teoría de la Literatura, a la constitución, la función y la pluralidad de los discursos como conjunto de construcciones lingüísticas existentes y posibles. El análisis interdiscursivo permite comparar los discursos sobre la base de sus semejanzas y de sus diferencias, proyectando los rasgos de unas clases de discursos sobre otras con el fin de plantear las relaciones entre los mismos como un componente constitutivo de su realidad y presente en distintas clases de discursos (Albaladejo, 2007a). La aplicación de prácticas analíticas elaboradas y asentadas en determinadas clases discursivas a otras clases discursivas puede elucidar elementos y rasgos discursivos que permanecían ocultos a los métodos tradicionalmente empleados en el análisis de una clase concreta de discursos. Además, la reflexión teórica sobre una clase de discursos puede también proporcionar instrumentos para la explicación de otras clases de discursos, es decir, unas disciplinas pueden ofrecer a otras determinadas nociones, componentes e instrumentos que permitan adoptar nuevas perspectivas y, consiguientemente, nuevos planteamientos para la elucidación de las clases de discursos y de los propios discursos, en una renovación metodológica que puede ser sostenida por la cooperación interdisciplinar. Así, por ejemplo, aportaciones en el campo del estudio de la representación política, procedentes de la Ciencia Política, pueden contribuir a analizar y a explicar la representación literaria, mientras que aportaciones en el campo del estudio de la novela, procedentes de la Poética, pueden ayudar a analizar y explicar el funcionamiento discursivo de los parlamentos como cámaras de representación política en la que los discursos constituyen una estructura polifónica donde son expresadas diferentes ideologías (Albaladejo, 2003).

En la sociedad, en la que tan importante es la dimensión comunicativa, sin la cual aquélla no podría existir, los discursos están junto a los discursos, pudiéndose pensar en la existencia de una especie de constelación comunicativa formada por los discursos de la actualidad y de los distintos periodos históricos. Esta constelación comunicativa se ha visto incrementada hoy gracias a los apoyos tecnológicos que existen para la comunicación, para la interactividad comunicativa, para el archivo de discursos de todas clases y, por tanto, de obras literarias (Albaladejo, 2007b), a los que se puede acceder con una facilidad que hace pocos años ni siquiera podía intuirse. Nunca antes han sido tan numerosas e intensas las relaciones entre los distintos discursos y entre las distintas clases de ellos, con las consiguientes influencias de unos en otros. Al estar los discursos junto a los discursos y rodear al ser humano que comunica, que produce e interpreta expresiones lingüísticas de dimensión discursiva, se dan entre los discursos, entre los textos, unas relaciones de interdiscursividad —concepto que distingo de la intertextualidad, si bien ésta podría ser una de las formas que adopta la interdiscursividad—, entendida como las relaciones de todo tipo que hay entre unos discursos y otros, entre unas clases de discursos y otras, así como entre las disciplinas que se ocupan del estudio, producción e interpretación de los discursos (Albaladejo, 2005).¹ Aunque cada discurso o cada clase de discursos posee unos rasgos propios y característicos, también posee unos rasgos comunes o compartidos con otros tipos de discursos. Así, es posible encontrar rasgos comunes, por ejemplo, entre el discurso jurídico y el discurso literario, o entre el discurso literario y el discurso retórico.

Como instrumental crítico, el análisis interdiscursivo se ocupa de:

1) Los discursos concretos.

2) Las clases de discursos.

3) Las distintas disciplinas que tienen relación con los discursos porque tratan de discursos o porque se sirven de ellos como instrumento en su quehacer, así como de las estrategias analítico-explicativas asociadas a tales disciplinas —el Derecho, la Economía, la Historia, la Antropología, etc.

El examen de las disciplinas y de sus planteamientos a la hora de acometer el estudio de los discursos relacionados con ellas es objeto del análisis interdiscursivo, el cual es entonces análisis de los instrumentos analíticos que utilizan aquéllas, con el fin de extraer conceptos, perspectivas y estrategias que puedan ser válidas para el análisis de discursos pertenecientes a clases distintas de las que habitualmente constituyen sus objetos. El análisis interdiscursivo se caracteriza por una constante interacción teórico-explicativa y crítico-analítica, ya que todas las perspectivas y todos los planteamientos que intervienen en el mismo son a la vez instrumento y objeto de reflexión a partir del propio análisis y están abiertos a modificaciones desde los resultados del mismo.

La Retórica, compañera de la Poética, con la que constituye el conjunto de las ciencias clásicas del discurso, es una disciplina clave para el análisis interdiscursivo. La Retórica tiene una fundamentación interdiscursiva por su origen, por su naturaleza y por su configuración. El análisis interdiscursivo contiene necesariamente un componente de análisis retórico, ya que, por la pregnancia retórica del lenguaje (Ramírez Vidal, 2004), por la naturaleza retórica del lenguaje (López Eire, 2006), por la retoricidad de toda comunicación y de toda expresión lingüística (Albaladejo, 2005) en todo discurso hay, de una u otra forma, de manera explícita o implícita, retórica.

IV.

En el análisis interdiscursivo, tanto en su dimensión teórica como en su dimensión práctica o crítica, es posible plantear diferentes niveles:

a) Nivel analítico. Es el nivel en el que se sitúan los análisis de discursos concretos, así como los de clases discursivas. El objeto de estudio en este nivel es la determinación de qué rasgos comunes y qué rasgos diferenciales tienen los discursos y las distintas clases de discursos.

b) Nivel metaanalítico. En este nivel están situados los análisis y exámenes de las distintas disciplinas relacionadas con el discurso. La actividad de estudio tiene como objeto, en este nivel, la búsqueda de los planteamientos e instrumentos teórico-analíticos que la Poética, la Literatura Comparada, la Retórica y otras disciplinas pueden intercambiarse.

c) Nivel metateórico. Es el nivel en el que se producen las transferencias que desde el examen, hecho en el análisis interdiscursivo, se llevan a cabo como contribución e incorporación teórico-analítica a diferentes disciplinas y especialmente a la Poética y a la Literatura Comparada, en su configuración sistemática, por la proyección comparativa de aquélla.

El análisis de los discursos literarios, discursos oratorios o retóricos, discursos periodísticos, discursos científicos, discursos religiosos, discursos históricos, discursos digitales, traducciones, transducciones, como discursos concretos y como clases de discursos en una perspectiva comparada, es la praxis del análisis interdiscursivo cuyo objeto es la realidad discursiva y sus variedades. También forma parte de la praxis analítica interdiscursiva el análisis del estudio del discurso por distintas disciplinas. En ningún caso se cierra la posibilidad de combinaciones en el acceso a los distintos niveles del análisis interdiscursivo, pudiéndose llevar al cabo de manera combinada el análisis de discursos o clases de discursos y el estudio de las disciplinas más directamente relacionadas con algunas de las clases de discursos sobre las que se hace el análisis; así, por ejemplo, es posible realizar a la vez un análisis de discursos políticos parlamentarios y un análisis de la representación literaria, junto a un estudio de las teorías de la representación política. El nivel metateórico es el de sistematización de resultados y el de proyección de los mismos hacia el instrumental complejo de análisis y explicación de la realidad discursiva con el que, por estar presente de manera expresa el discurso literario y las construcciones disciplinares de la Poética, la Literatura Comparada y la Retórica, se está contribuyendo al desarrollo de la Literatura Comparada, introduciendo en ella de manera explícita la comparación de los discursos de distintas clases, con la presencia entre los términos de la comparación de las obras literarias, de la clase formada por éstas como discursos literarios y, asimismo, de los planteamientos teórico-críticos, con lo que suponen de aportación analítica y explicativa.

Por medio del análisis interdiscursivo me ha sido posible proyectar la teoría de la novela de Bajtín y, concretamente, su concepto de polifonía (Bajtín, 1986, 1989) y los elementos que identifica en la producción de la novela, al estudio de la oratoria política parlamentaria (Albaladejo, 2003). También me ha permitido aplicar la teoría del genotexto y del fenotexto (Kristeva, 1976) en un análisis y explicación de los discursos del fiscal en el juicio oral y su relación con la sentencia judicial (Albaladejo, 2007c). Los estudios de Bernard McGuirk de obras argentinas y británicas sobre la guerra de las Malvinas contienen una interesante praxis de análisis interdiscursivo (McGuirk, 2007), en un planteamiento de la diferencia relacionado con la border theory o teoría de la frontera (McGuirk, 2000).

El estudio de las diversas clases de discursos ha sido abordado por Bajtín (Bajtín, 1999; Bubnova, 1984; Vauthier, 2007). El estudio multidisciplinar de los discursos es una forma de conocer desde diferentes perspectivas el funcionamiento de éstos, en sus distintas clases, como construcciones lingüísticas que actúan pragmáticamente en la sociedad (Van Dijk, 2000a; 2000b). El análisis interdiscursivo conectado con la Literatura Comparada se caracteriza por situar como uno de los términos de referencia en la comparación el discurso literario, así como las explicaciones teórico-literarias y crítico-literarias del mismo; así, se plantea la relación interdiscursiva entre discursos literarios y discursos no literarios, además de formularse dentro del conjunto de los discursos literarios y también dentro del de los no literarios, pero contando en este caso con las relaciones de estos últimos con el discurso literario.

Las relaciones entre los distintos géneros literarios entran en el ámbito de la interdiscursividad y son, por tanto, objeto del análisis interdiscursivo. La hibridez de géneros literarios en algunas obras lleva a un análisis interdiscursivo en el propio texto, en cuyo estudio son tomadas en consideración relaciones de índole paradigmática de la obra concreta con otras obras y, sobre todo, con los diferentes géneros como categorías o construcciones discursivas abstractas. El análisis interdiscursivo es necesario también para el estudio de la constitución y configuración de algunas obras literarias, puesto que la interdiscursividad puede estar presente en el interior de una misma obra literaria. Es el caso de las obras en las que el autor utiliza más de una clase textual (no necesariamente literaria) para su construcción. Así, por ejemplo, Enrique Vila-Matas tiene novelas que ha configurado como si fueran especímenes de otras clases textuales. En Bartleby y compañía, Vila-Matas construye una novela con la configuración discursiva de la nota a pie de página a un texto que no existe, de tal modo que en su creación de la novela este autor actúa poiéticamente teniendo como base la interdiscursividad; París no se acaba nunca es una novela que Vila-Matas configura como una conferencia; en El mal de Montano se sirve de varias formas discursivas, como el diario, el ensayo, la conferencia. La novela epistolar, configurada como conjunto de cartas, es una de las formas más arraigadas de esta forma de interdiscursividad; desde Les liaisons dangereuses de Pierre Choderlos de Laclos hasta La silla del águila de Carlos Fuentes, pasando por novelas como Pepita Jiménez de Juan Valera, la organización de una novela o de una parte de ésta como un conjunto de cartas, es decir, discursos epistolares en los que se concreta la voz de los personajes. Y, desde esta perspectiva de la interdiscursividad, no es posible dejar de tener en cuenta la configuración del Quijote, obra en cuya construcción Miguel de Cervantes se sirve, además de las formas propiamente narrativas de la novela, de discursos retóricos, como son los discursos pronunciados por Don Quijote sobre la edad de hierro y sobre las armas y las letras, de poemas, de relatos breves insertos en la narración principal, de los cuales unos son literarios, como el relato del curioso impertinente, y otros son autobiográficos, como el relato del cautivo. En recientes extraordinarias novelas, como Llámame Brooklyn de Eduardo Lago y Ahí va el señor G de Juan Manuel Chávez, la escritura es tensada con la incorporación de configuraciones discursivas del correo electrónico o de la conversación telefónica, en lo que es un diálogo interdiscursivo entre la novela y las formas discursivas a ella incorporadas y transformadas en novela. Comprender la configuración de estas novelas requiere ser conscientes de la interdiscursividad que dentro de cada una de ellas hay; asimismo, una explicación crítico-literaria (y teórico-literaria) de estas obras puede contar con el análisis interdiscursivo, análisis que en estos casos es llevado al cabo dentro de la obra literaria, en la que conviven discursos de distintas clases. A veces, las formas discursivas que confluyen en la Literatura se sitúan en ámbitos semióticos distintos a ella, desde los cuales se incorporan a la obra literaria, como sucede en la novela de estructura musical (Baquero Goyanes, 1975, 87-105).

La transducción (Dolezel, 1986, 28 y ss.; 1990, 167-175), transformación de un texto en otro texto distinto o construcción de un texto a partir de otro, hace posible que se establezcan relaciones entre el texto objeto de transducción y el resultado de ésta, relaciones de interdiscursividad cuyo estudio puede ser llevado al cabo adecuadamente por el análisis interdiscursivo, que tendrá en cuenta las distintas formas de transducción (crítica literaria, traducción, creación de una obra a partir de otra). Por su parte, las transformaciones que implica la traducción denominada por Jakobson "traducción intersemiótica" (Jakobson 1974b), que consiste en traducir un discurso de un sistema de signos a otro, son objeto de análisis interdiscursivo en el que entran en relación el sistema de signos lingüísticos y otros sistemas de signos.

Las relaciones entre los discursos retóricos y los discursos literarios (Chico Rico, 1987) y los géneros retóricos y los géneros literarios (Spang, 2004) están también situadas en el ámbito de la interdiscursividad y, consiguientemente, en el ámbito de actuación del análisis interdiscursivo. La asociación que tradicionalmente se hace entre el discurso retórico de género demostrativo o epidíctico (Kopperschmidt, Schanze, eds., 1999) y la obra literaria es una vía explícita de conexión entre géneros retóricos y géneros literarios. Por otro lado, la existencia de componentes propios de más de un género retórico en un mismo discurso retórico, siendo el componente retórico dominante aquel al que el discurso es vinculado en su adscripción de género (Albaladejo, 1999), refuerza la relación existente entre los distintos géneros retóricos, así como entre los discursos de cada uno de ellos. Esto también permite tener en cuenta la presencia del componente de género demostrativo o epidíctico en discursos de género judicial o deliberativo, lo cual hace posible la relación entre el discurso literario y el judicial o el deliberativo.

La repercusión que tienen los nuevos medios tecnológicos en la Literatura, en su difusión, en su almacenamiento, en su recuperación e incluso en su propia configuración, supone un reto en el examen y en la explicación de los discursos literarios digitales y los no digitales, así como del papel de las nuevas tecnologías en relación con la Literatura no digital (Albaladejo, 2007b). El análisis interdiscursivo se presenta como instrumental adecuado para el tratamiento de los discursos literarios en su relación con la tecnología digital.

El análisis interdiscursivo puede contribuir a intensificar la vinculación de los estudios culturales con la obra literaria, que, como objeto comparado del análisis interdiscursivo junto a la producción literaria, la recepción literaria, los contextos, etc., reclama un mayor peso en dichos estudios, una mayor focalización en el discurso literario y en sus características. Por la práctica del análisis interdiscursivo, en el que uno de los términos de comparación es el discurso literario, los estudios culturales pueden ser conectados más intensamente con la explicación de la obra literaria como realidad artística (Gullón, 1995; Fernández Cozman, 2007). Si el análisis del discurso se plantea como una de las bases que en los estudios literarios hacen posible el conocimiento de la realidad discursiva (Barker, Galasinski 2001), el análisis interdiscursivo permite una mayor proyección literaria de los estudios culturales, da un mayor sentido a su inclusión en el ámbito de los estudios literarios y potencia los vínculos de aquéllos con la Literatura Comparada (Tötösy de Zepetnek, ed., 2003) y con la Poética al contribuir a su focalización en el discurso literario, en la obra literaria.

V.

El análisis interdiscursivo está al servicio de la Literatura Comparada por la dimensión comparativa que supone. Permite una concreción de ésta en los discursos que son las obras literarias y abarca tanto discursos en distintas lenguas como en una misma, con lo que se puede aplicar al margen de la vinculación de la praxis de la Literatura Comparada con el estudio de obras en lenguas diferentes. A veces la semejanza entre discursos en la misma lengua es menor que la que existe entre aquéllos en lenguas distintas y el interés que ofrece la comparación de discursos no puede verse limitado por el hecho de que estén en la misma lengua; por otro lado, realizaciones culturales diferentes pueden estar configuradas en obras escritas en una misma lengua.

El análisis interdiscursivo puede ser considerado una explicitación o concreción del componente comparativo de la Poética y es un instrumento de conocimiento de la Literatura y de otras formas de discurso y comunicación, así como un medio de contribuir al avance del conocimiento teórico-literario y crítico-literario. El análisis interdiscursivo, que ayuda a intensificar la conexión entre Poética y Literatura Comparada, refuerza la dirección plural de esta última en sus intentos de buscar, encontrar y abrir nuevas vías de elucidación y conocimiento de la realidad literaria, que, como parte de la realidad individual y social del ser humano, de su dimensión artística y de su dimensión comunicativa, puede ser mejor explicada y mejor entendida desde una perspectiva comparativa en la que sean puestos en un primer plano de la observación, de la descripción y de la explicación los elementos comunes y los elementos diferenciadores existentes en las distintas manifestaciones discursivas humanas. La interliterariedad (Gálik, 2003), como literariedad con relaciones que trascienden los límites de una Literatura, como literariedad comparada más allá de las obras de una Literatura concreta, puede ser una de las vías de conexión entre el análisis interdiscursivo y la Literatura Comparada.

El análisis interdiscursivo, al estudiar las relaciones de todo tipo existentes entre discursos y entre clases de discursos, permite conocer de manera más exhaustiva la configuración de los discursos y su funcionamiento en el conjunto formado por todos los discursos. El análisis interdiscursivo puede, por tanto, contribuir a determinar la interdiscursividad y sus grados de intensidad, permitiendo abordar también la concreción de ésta en algunos casos como intertextualidad y como transducción.

Una de las características del análisis interdiscursivo es su función de interactividad en las relaciones entre los discursos concretos y las clases de discursos, por un lado, y las disciplinas relacionadas con los discursos, por otro. Una comunicación analítica y teórica de carácter multidireccional está permanentemente abierta y del análisis de los discursos se desprenden modificaciones para las disciplinas, del mismo modo que a partir del estudio de las disciplinas se producen cambios en las formas de llevar a cabo los análisis de los discursos. No está al margen de esta interactividad la relación de los estudios literarios, de la Poética y la Literatura Comparada, sin olvidar la Retórica, interdiscursivamente conectada a ambas, con otras disciplinas relacionadas con los discursos, de tal modo que, sobre la base del análisis interdiscursivo, podría proponerse una Teoría Comparada del Discurso, en la que, por su experiencia discursiva y comparatista, la Poética y la Literatura Comparada, junto con la Retórica, constituirían su base o sus cimientos.

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Notas

* Este trabajo es resultado de una investigación realizada en el ámbito del proyecto de investigación de referencia HUM2007-60295/FILO, concedido por la Dirección General de Investigación del Ministerio de Educación y Ciencia de España.

¹ Utilizo como sinónimos los términos texto (Beristáin, 1997, 490-493) y discurso (Beristáin, 1997, 154-156), si bien empleo el término texto cuando intento enfatizar sus aspectos constituyentes de índole estructural, y el término discurso para enfatizar sus aspectos dinámico-comunicativos.

² Llamo Crítica transferencial al planteamiento analítico y también explicativo, crítico-literario y teórico-literario, que se ocupa de describir y explicar las transferencias que se producen en la obra y en la comunicación literarias, así como en relación con la propia teorización sobre la literatura, sobre las obras, sobre los procesos de producción e interpretación, en definitiva, en la propia Poética e incluso, más ampliamente, en el conjunto formado por Poética (o Teoría de la Literatura), Retórica y Literatura Comparada. Además de la transferencia de rasgos discursivos y de planteamientos analíticos y explicativos a la que me refiero en el texto, el análisis de las traducciones, que constituyen complejos desplazamientos de lenguas, literaturas y culturas, puede ser incluido en la Crítica transferencial, en la que se estudia la tensión entre la traducción literaria y la traducción no literaria y entre la semejanza y la diferencia como formas de mantenimiento y desplazamiento. La reflexión sobre las características comunicativas de la Crítica literaria, en relación con la transferencia de los resultados del análisis, puede ser incluida en la Crítica transferencial, que funciona así como metacrítica. También el análisis del paso de unas obras de una literatura a otra es parte de la Crítica transferencial. Igualmente, el análisis de la absorción de elementos extraños a su propia lengua por un autor, que los toma de otras lenguas, de otras literaturas, de otras culturas; con esto se relaciona la idea de glôtta o "vocablo extraño" de la Poética de Aristóteles (1457b4-6). La Crítica transferencial se ocupa del cambio de lugar del autor y de su desplazamiento geográfico, lingüístico y cultural, en el caso de la Literatura ectópica, escrita fuera del lugar que podría considerarse el propio, habitual o normal del autor. La Crítica transferencial es, ante todo, un planteamiento y una estrategia de análisis teórico-crítico con el que se intenta conectar explicativamente componentes literarios (tanto de la obra como del hecho literario) que la propia actividad comunicativa (de creación literaria, de traducción, de comentario, de crítica literaria, etc.) conecta al constituirse como puente de transferencia entre los mismos.

Información sobre el autor

Tomás Albaladejo. Catedrático de Teoría de la Literatura en la Universidad Autónoma de Madrid, y director del Departamento de Lingüistica, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la Ciencia de dicha institución. Su destacada trayectoria en el campo de los estudios retóricos es ampliamente reconocida: ha sido miembro del Consejo de la Sociedad Internacional de Historia de la Retórica y del Consejo Científico de la Colección Quintiliano de Retórica y Comunicación, y ha recibido distinciones académicas en varias universidades españolas y extranjeras. Además de numerosos artículos, ha publicado diversos libros, entre los que cabe mencionar: Lingüistica del texto y crítica literaria; Retórica; Semántica de la narración: la ficción realista y Teoría de los mundos posibles y macroestructura narrativa: análisis de las novelas cortas de Clarín.