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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  The problems that students at the basic Primary and Secondary level currently face are the lack of Reading Comprehension, which has an impact from our point of view on the learning of Mathematics at the national level, as indicated by the results of the PLANEA 2017 test. (National Plan for the Evaluation of Learning). The research question posed was the following: Identify what is the relationship between the level of learning of Reading Comprehension and Mathematics in third year students of the Technical Secondary School No. 71 of Torreon, Coahuila, Mexico? To provide an answer, the following statistical tests were carried out: 1) measure the strength of association between the variables Reading Comprehension (X) and Mathematics (Y), finding the following findings: Spearman's Rho test (rs=0.391) indicated by its direction is positive and due to its magnitude it is a low positive correlation, that is to say that while Reading Comprehension increases, mathematics also increases, although not in the same proportion, although said coefficient does not measure the cause-effect relationship, it does provide us with a clear idea of the behavior of both variables, 2) it was found that the average number of correct answers obtained in Reading Comprehension 22.16 is significantly higher than the average obtained in Mathematics 19.06, and 3) the linear equation of Y over the dependency relationship between both variables given by Y=6.472+0.568X, which tells us that when &#8220;X&#8221; (Reading Comprehension) is equal to 1 &#8220;Y&#8221; (Mathematics) is equal to 0.568, so that it is better understood for every 10 correct answers in Reading Comprehension there will be 5.68 correct answers in Mathematics.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Atualmente, um dos principais desafios enfrentados pelos alunos dos níveis de ensino primário e secundário é a deficiência na compreensão da leitura, o que tem um impacto significativo no processo de aprendizagem da matemática à escala nacional, conforme evidenciado pelos resultados obtidos na avaliação do PLANEA 2017. (Plano Nacional de Avaliação da Aprendizagem). Portanto, no presente estudo procuramos responder à seguinte questão: qual a relação entre o nível de compreensão de leitura e o desempenho em matemática em alunos do terceiro ano do Ensino Médio Técnico nº. 71, localizado em Torreón, Coahuila, México? Para responder a essa questão foram realizadas análises estatísticas que incluíram as seguintes etapas: 1) avaliou-se a força de associação entre as variáveis &#8203;&#8203;de compreensão leitora (X) e matemática (Y), que gerou os seguintes resultados: o teste de correlação Rho de Spearman ( r_s=0,391) refletiu uma correlação positiva baixa, indicando que um aumento na compreensão da leitura está associado a um aumento no desempenho em matemática, embora não necessariamente na mesma magnitude. Neste sentido, importa referir que este coeficiente não estabelece uma relação causal entre as variáveis, mas antes oferece uma perspetiva sobre o seu comportamento conjunto. 2) Observou-se que a média de acertos em compreensão leitora (22,16) foi significativamente superior à média em matemática (19,06) e 3) foi determinada a equação de regressão linear de Y em relação a X, que fornece uma aproximação de a relação de dependência entre ambas as variáveis, expressa como Y=6,472 + 0,568 Em termos mais claros, para cada aumento de 10 acertos na compreensão de leitura, projeta-se um aumento de 5,68 acertos em matemática.]]></p></abstract>
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