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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O artigo tem como objetivo apresentar um regime acadêmico estabelecido no ensino superior público mexicano, com consequência direta na configuração do corpo docente de tempo parcial, bem como na profissão acadêmica em geral. O referencial teórico é a perspectiva de regimes de políticas (ideias, arranjos institucionais e atores), analisados por meio da ferramenta conceitual denominada fatores causais, que são: estruturais-econômicos, político-normativos e institucionais. Estes fatores moldam o regime e servem como elementos restritivos e, ao mesmo tempo, estimulantes da atual situação académica e laboral dos professores de tempo parcial. Para desenvolver o argumento, propõe-se um seguimento metodológica do tipo documental, que se baseia no estudo de caso descritivo de duas universidades públicas estaduais do México: a Universidade de Guadalajara e a Universidade Autônoma de Querétaro. De ambas as abordagens emerge uma série de premissas, reflexões e conclusões, cuja relevância busca contribuir para o campo de estudo da profissão acadêmica e desse ator em crescimento.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The purpose of this article is to present an academic system established in Mexican public higher education, which has a determining influence on the configuration of part-time faculty, and on the academic career in general. The theoretical reference is the perspective of policy regimes (ideas, institutional arrangements, and actors), discussed through the conceptual tool called causal factors: structural-economic, political-normative, and institutional. These factors determine the system and act as both constraining and, at the same time, stimulating elements of the current academic and work situation of part-time faculty. For the development of this argument, a documentary-type methodological approach is proposed, based on a descriptive case study of two state public universities in Mexico: The University of Guadalajara and the Autonomous University of Querétaro. From both perspectives, a series of premises, reflections, and conclusions emerge which seek to contribute to the study field of the academic career and this emerging actor.]]></p></abstract>
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