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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The research we present was dedicated to analyzing the social construction of meanings with regard to the official naming of &#8220;scholarship recipients&#8221; in schools in Buenos Aires. In the 1990s, scholarship programs were created in Argentina&#8217;s secondary schools as a new strategy for dealing with poverty in education, based on the recognition of poverty&#8217;s influence on opportunities for remaining in school. Although the program at first glance would seem to represent a step toward creating more democratic educational perspectives for underprivileged sectors, it found its limits in the meanings actors construct around scholarship recipients. Perceived centrally as poor students, they are assigned &#8220;the minimum&#8221; of what they need, but also of what they would have to be guaranteed.]]></p></abstract>
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