III.I Metodología de diseño

Los datos que se utilizan son de egresados del posgrado de 18 Instituciones de Educación Superior (IES) mexicanas; estas instituciones cuentan con programas de posgrado incorporados al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). La información proviene de un trabajo de campo con egresados de las generaciones de 2006 al 2013, de los niveles de especialización, maestría y doctorado; las áreas de conocimiento consideradas son: Físico-Matemáticas, Ciencias de la Tierra, Biología y Química, Humanidades y Ciencias de la Conducta, Ciencias Sociales, Biotecnología y Ciencias Agropecuarias, Medicina y Ciencias de la Salud y Ciencias de la Ingeniería; y las orientaciones de los programas en: investigación y profesionalizante.

A partir de un directorio de la Dirección de Posgrado y Becas del CONACYT se envió un cuestionario a 5210 egresados; de estos contestaron 1147. A través de ellos se les hizo llegar el cuestionario a los empleadores, de los cuales respondieron 499, los cuales son analizados en el presente artículo. En la Tabla 1 se presenta el universo y la muestra encuestada de egresados y empleadores.

El cuestionario de egresados mide las variables siguientes: características del egresado, programa educativo del posgrado cursado, valoración de la formación recibida, continuación de la formación, trabajo actual que desempeña el egresado y su relación con la formación en el posgrado, posgrado en el ámbito regional, científico, tecnológico y de innovación (la producción académica, divulgación y difusión del conocimiento, las acciones de vinculación entre pares, la formación de capital humano), y nivel propio, adquirido y aplicado de las competencias genéricas del posgrado en el trabajo. Y el cuestionario de empleadores mide las variables siguientes: características del empleador, aplicación de las competencias genéricas del trabajador, satisfacción del desempeño de competencias y perfil profesional del egresado.

Las características de las IES participantes fueron: El ranking de la calidad en México: Alto = A (10), Medio = M (2) y Bajo = B (6). La ubicación geográfica de la institución: Norte = N (5), Centro = C (7), Sur = S (5) y Multiregiones = M (1); El tipo de institución: Instituto = I (2), Universidad = U (14), Tecnológica = T (1), Pedagógica = P (1). Y el régimen de la institución: Pública = PÚ (17) y Privada = PR (1). Entre paréntesis se detalla el número de casos analizados.

La Tabla 2 presenta los 18 tipos estudiados, donde por ejemplo A-C-U-PÚ significa, el primer espacio hace referencia a la calidad, así sucesivamente con ubicación, tipo de institución y régimen. A (Calidad: Alta)- C (Ubicación: Centro)- U (Tipo: Universidad)- PÚ (Régimen: Pública).

Los valores de las variables que se utilizan en el análisis de los datos son binarios: 1 = presencia y 0 = ausencia de las características. Las variables utilizadas se construyeron a partir de la experiencia del primer estudio de egresados de la Universidad Veracruzana, de México (^{Ojeda et al., 2014}).

○ Las variables que conforman la producción académica son:

III.II Metodología de análisis

Se aplicaron pruebas de t-student para determinar la valoración de empleadores y egresados sobre las competencias que aplican los egresados. Los valores están en la escala de 0 = Nada, 1 = Muy bajo, 2 = Bajo, 3 = Medio, 4 = Alto a 5 = Muy alto. Se analizó la hipótesis nula Ho: μ = 3, Ho: μ = 4 con respecto a la hipótesis alternativa Ha: μ ≠ 3, y Ha: μ ≠ 4.

Para analizar las competencias aplicadas en relación con la producción académica de egresados, se utilizó el modelo de regresión lineal, siendo las variables explicativas la tipología de competencias de acuerdo con el nivel aplicado y las variables dependientes, respectivamente: la producción académica, la producción académica con propiedad intelectual o registro, la participación en proyectos de investigación, la divulgación y difusión del conocimiento, las acciones de vinculación entre pares o colegas, las acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI, la formación de capital humano: impartir clases, y la formación de capital humano: dirigir tesis, respectivamente.

Así, por ejemplo, para el caso de las competencias aplicadas, se tiene el modelo: y = β ₁ CG1 _i + β ₂ CG2 _i + …+ β ₄₂ CG44 _i + v _i donde la variable dependiente y es la “producción académica”, CG _ji es la competencia genérica aplicada, j para el egresado i(i: 1…N)(j: 1…44). Este modelo permite analizar en qué medida la capacidad explicativa de las competencias genéricas aplicadas por el egresado explican algunas características de la producción académica. Dicho modelo se repite para las diferentes variables endógenas antes mencionadas: “producción académica tiene propiedad intelectual o registro”, “participación en proyectos de investigación”, “divulgación y difusión del conocimiento”, “acciones de vinculación entre pares o colegas”, “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”, “formación de capital humano: impartir clases”, “formación de capital humano: dirigir tesis” y “competencias genéricas aplicadas”.

Por otro lado, para explicar la “producción académica” con respecto a las competencias aplicadas, las características personales-laborales del egresado y el perfil profesional, se usa el modelo logístico multinomial, el cual es un análisis de regresión para las variables que conforman el concepto de: competencias aplicadas, características personales-laborales del egresado y perfil profesional. El objetivo es explicar y profundizar en el análisis de las variables endógenas dicotómicas la “producción académica”, la “producción académica tiene propiedad intelectual o registro”, la “participación en proyectos de investigación”, la “divulgación y difusión del conocimiento”, las “acciones de vinculación entre pares o colegas”, las “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”, la “formación de capital humano: impartir clases”, y la “formación de capital humano: dirigir tesis”, a partir de las competencias aplicadas, las características personales-laborales del egresado y el perfil profesional. El objetivo es saber si las variables, competencias, género, edad, nivel de posgrado, orientación de posgrado, área de posgrado, régimen jurídico, contratación, sector productivo, actividad relacionada a la formación de posgrado y remuneración económica, explican las ocho variables endógenas antes citadas.

La forma como se introducen e interpretan las variables dentro del modelo logístico multinomial es la siguiente: tomando como ejemplo la variable CON_BAS que tiene dos categorías: (1) si el egresado tiene un tipo de contratación con base (CON_BAS_SI) y (2) no la tiene (CON_BAS_NO). Para determinar una categoría base se utiliza la categoría con mayor frecuencia; dicha variable no es introducida en el modelo y las categorías restantes entran cada una como una variable dicotómica que toma el valor de 1 cuando dicha categoría se presenta en el egresado. Así, por ejemplo, la categoría base sería si el egresado tiene una “tipo de contratación con base” y la otra categoría sería si el egresado “tipo de contratación sin base”. Si el odd ratio asociado a la variable CON_BAS_NO (no tiene un tipo de contratación con base), es 0,126 no tiene tipo de contratación con base, y es estadísticamente significativa, su interpretación se haría con respecto a la categoría base (si tiene tipo de contratación con base). Así, un egresado que no tiene un tipo de contratación con base tiene 100 (0,126-1) = - 87.4 % más probabilidades de tener producción académica que un egresado que si tiene un tipo de contratación con base.

Por ejemplo, para el caso de la “producción académica”, si tenemos el modelo:

Donde logit _i = variable dependiente relacionada con la producción académica.

La categoría base de las competencias es COM_LAB_PER_TEN_BUE_PERSP_PROF, del género es GÉN_MAS, de edad es EDAD_MEN_DE_30_AÑOS, del nivel de posgrado es MAE, de orientación de posgrado es INV, del área de posgrado es A_P_HUM_Y_CIE_DE_LA_CON, del régimen jurídico es RÉG_JUR_PRI, de la contratación es CON_BAS_SI, del sector productivo es SEC_PRO_SEC, de la actividad relacionada a la formación de posgrado es ACT_NO_REL_FOR_POS y de remuneración económica es REM_ECO_MEN_DE_CIN_MIL_PES_MEN. Los valores de las variables que se utilizan en el análisis de los datos son binarios, lo cual quiere decir 1 = presencia y 0 = ausencia de las características.

IV.I ¿En qué medida valoran los empleadores y egresados las competencias del posgrado?

En relación con el objetivo de analizar las competencias que dicen aplicar los egresados del posgrado mexicano en sus actividades laborales, así como las que aplican según la opinión de los empleadores. Con base en las respuestas de las medias, de la valoración de egresados y empleadores sobre la aplicación de las competencias de los egresados, se identificaron aquellas competencias que dicen los egresados que aplican en su actividad laboral, siendo las principales (con base en el puntaje mayor a 4) las competencias técnicas, sociales, científicas y laborales-personales. De las competencias técnicas destacan Conocer otras áreas o disciplinas. De las competencias sociales, Negociar de forma eficaz, Coordinar y liderar actividades y Trabajar en equipo. De las competencias científicas, únicamente Dirigir investigaciones. Y de las competencias laborales-personales, Toma de decisiones, Capacidad de innovación, creación y de implementación de propuestas con compromiso social, Capacidad para emprender un trabajo propio, Capacidad de desarrollo de proyectos comunitarios, Capacidad de desarrollo de proyectos culturales o artísticos, Mejorar el nivel de ingresos, Capacidad para afrontar nuevos retos, Tener buenas perspectivas profesionales, Lograr reconocimiento y prestigio social y Capacidad para conciliar el ámbito laboral con las responsabilidades personales y familiares. En cambio, los egresados consideran que aplican en menor medida la competencia científica Buscar información académica (acorde con en el puntaje menor a la respuesta media que es 3).

En tanto a las respuestas de los empleadores, se identificaron las competencias que aplican los egresados desde su actividad laboral (con base en el puntaje mayor a 4). De las competencias técnicas destaca: Conocer otras áreas o disciplinas. De las competencias sociales: Negociar de forma eficaz, Coordinar y liderar actividades y Trabajar en equipo. De las competencias científicas: Dirigir investigaciones. Y de las competencias laborales-personales: Toma de decisiones, Capacidad de innovación, creación y de implementación de propuestas con compromiso social, Capacidad para emprender un trabajo propio, Capacidad de desarrollo de proyectos comunitarios, Capacidad de desarrollo de proyectos de educación inclusiva, Capacidad de desarrollo de proyectos culturales o artísticos, Mejorar el nivel de ingresos, Capacidad para afrontar nuevos retos, Tener buenas perspectivas profesionales, Lograr reconocimiento o prestigio social y Capacidad para conciliar el ámbito laboral con las responsabilidades personales y familiares. Aquellas competencias que valoran los empleadores que aplican en menor medida los egresados (con base en el puntaje menor al 3) son las competencias científicas Buscar información académica y Apreciar y practicar los valores universales.

También se encontró que la diferencia de las respuestas entre egresados y empleadores son mínimas e inferiores al 4 %. Únicamente en la competencia científica Apreciar y practicar los valores universales es en la que significativamente los empleadores tienen una valoración más baja que la de los egresados. Por el contrario, en la competencia laboral-personal Ejercicio de la responsabilidad en el trabajo, los empleadores consideran que se aplica más, en comparación con las respuestas de los mismos egresados (ver Tabla 3).

De esto se puede decir que todas las competencias son aplicadas por los egresados. Esta aplicación varía principalmente entre los niveles arriba de la media de respuesta, que es 3. De esto se identificó que los egresados al culminar sus estudios del posgrado, de su formación aplican principalmente las competencias técnicas, sociales, científicas y laborales-personales. Los egresados aplican las competencias metodológicas y participativas (en niveles menores al valor de 4). En este mismo sentido, los empleadores también valoran principalmente las competencias técnicas, sociales, científicas y laborales-personales, respecto a las competencias metodológicas y participativas, de igual forma que los egresados, los empleadores las valoran en niveles menores a 4. La Figura 1 presenta las principales competencias valoradas por egresados y empleadores como las que más se aplican (niveles mayores a 4).

Fuente: Elaboración propia.

Figura 1 La valoración de la aplicación de competencias. Serie 1: Egresados; Serie 2: Empleadores. 

IV.II ¿Cómo y en qué medida se relaciona la tipología de las competencias aplicadas con las características de la producción académica?

Acerca del objetivo de analizar hasta qué punto la capacidad explicativa de las competencias genéricas aplicadas del egresado explican algunas características de la producción académica, se encontró (ver Tabla 4) que algunos de los modelos globalmente son significativos, (al 10 % de significación) para que el egresado tenga producción académica (0,079*) y para que la producción académica tenga propiedad intelectual o registro (0,079*). Sin embargo, no es significativo para que un egresado participe en proyectos de investigación, para que divulgue y difunda el conocimiento, para que realice acciones de vinculación entre pares o colegas, para que pertenezca al SNI, o para que forme capital humano: al impartir clases y dirigir tesis. Por tanto, parece que algunas de las competencias aplicadas por los egresados son variables relevantes para explicar las variables de la producción académica.

En cuanto a las características de la producción académica, algunas competencias aplicadas son significativas al 1 % y 5 % (sólo 2 al 1 % y 23 al 5 %), básicamente las competencias relacionadas con que la producción académica tenga propiedad intelectual o registro, para la participación en proyectos de investigación, para la divulgación y difusión del conocimiento, para las acciones de vinculación entre pares o colegas, y para las acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI (ver Tabla 5).

Por un lado, se encontró que las competencias aplicadas que son significativas para que los egresados tengan producción académica, para que la producción académica tenga propiedad intelectual o registro, para la participación en proyectos de investigación, o para la divulgación y difusión del conocimiento, las acciones de vinculación entre pares o colegas y las acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI, son las competencias Dominar su área o disciplina, Participar en investigaciones, Toma de decisiones, Capacidad de desarrollo de proyectos comunitarios, Capacidad para hacer algo útil para la sociedad y Capacidad para conciliar el ámbito laboral con las responsabilidades personales y familiares. Todas ellas son competencias relacionadas con la profesionalización, las actividades de investigación, el compromiso social y liderazgo.

Además, aquellas competencias que son significativas para que el egresado forme capital humano, para que los egresados impartan clases y para dirigir tesis son Capacidad de organización y planificación del tiempo, Ejercicio de la responsabilidad en el trabajo y Capacidad para afrontar nuevos retos. Todas ellas son competencias relacionadas con el liderazgo del egresado.

Se encontró que para que los egresados tengan producción académica, y para que esa producción académica tenga propiedad intelectual o registro, la competencia técnica Dominar su área o disciplina es significativa, así como la competencia científica Participar en investigaciones y las competencias laborales-personales Toma de decisiones, Capacidad para conciliar el ámbito laboral con las responsabilidades personales y familiares, Capacidad para hacer algo útil para la sociedad y Capacidad de desarrollo de proyectos comunitarios. Todas ellas son competencias relacionadas con la profesionalización, habilidades científicas, habilidades emocionales y de compromiso social.

En cuanto a que los egresados participen en proyectos de investigación y que los egresados divulguen el conocimiento, es significativa la competencia técnica Dominar su área o disciplina, además de las competencias laborales-personales Toma de decisiones, Capacidad de desarrollo de proyectos comunitarios y Capacidad para hacer algo útil para la sociedad. Todas ellas son competencias relacionadas con la profesionalización, habilidades emocionales y de compromiso social.

Con respecto a que los egresados realicen acciones de vinculación entre pares o colegas y acciones de vinculación para pertenecer al SNI es significativa la competencia técnica Dominar su área o disciplina, también las competencias laborales-personales Toma de decisiones, Capacidad de desarrollo de proyectos comunitarios y Capacidad para hacer algo útil para la sociedad. Todas ellas son competencias relacionadas con la profesionalización, habilidades emocionales y de compromiso social.

Por lo que se refiere a que los egresados formen capital humano al impartir clases y formen capital humano al dirigir tesis aplican las competencias laborales-personales Capacidad de organización y planificación del tiempo, Ejercicio de la responsabilidad en el trabajo y Capacidad para afrontar nuevos retos. Todas ellas son competencias relacionadas con las habilidades emocionales.

IV.III ¿En qué medida se relaciona la producción académica con la tipología de las competencias aplicadas, las características personales-laborales del egresado y el perfil profesional?

Y del objetivo de conocer cómo las competencias genéricas aplicadas, las características personales-laborales del egresado y el perfil profesional explican algunas características de la producción académica, a partir de los odd ratio de cada uno de los resúmenes del modelo de: la producción académica, la producción académica con propiedad intelectual o registro, la participación en proyectos de investigación, la divulgación y difusión del conocimiento, las acciones de vinculación entre pares o colegas, las acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI en México, la formación de capital humano: impartir clases, y la formación de capital humano: dirigir tesis, se interpreta lo siguiente, identificando únicamente aquellas variables que resultan significativas para cada modelo (ver Tabla 6).

En relación a los modelos que incorporan las competencias aplicadas, es la competencia Conocer otras áreas o disciplinas, la que es significativa para que los egresados tengan producción académica, para que la producción académica tenga propiedad intelectual o registro y formar capital humano: dirigir tesis. La competencia Escribir y hablar en idiomas extranjeros es significativa para que el egresado tenga producción académica con propiedad intelectual o registro.

Las competencias: Usar tecnologías, Adquirir conocimientos nuevos, Capacidad de organización y planificación del tiempo, Capacidad de Trabajar en contextos internacionales, Capacidad de innovación, creación y de implementación de propuestas con compromiso social, Gestionar fondos para desarrollar proyectos, Capacidad de desarrollo de proyectos de educación inclusiva, Lograr estabilidad laboral y Lograr reconocimiento o prestigio social son significativas para que el egresado participe en proyectos de investigación, para la divulgación y difusión del conocimiento, las acciones de vinculación entre pares o colegas y las acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI.

Las competencias: Desarrollo del pensamiento analítico y Movilizar las capacidades de otros son significativas para que los egresados formen capital humano al impartir clases y la formación de capital humano dirigir tesis. Las competencias: Desarrollo del pensamiento analítico, Movilizar las capacidades de otros y Gestionar fondos para desarrollar proyectos son significativas para desarrollar proyectos para la formación de capital humano: impartir clases.

Y las competencias: Movilizar las capacidades de otros, Formar parte de redes de tipo interdisciplinaria y Capacidad para adquirir nuevas competencias son significativas para que los egresados formen de capital humano: al dirigir tesis. Estas competencias aplicadas presentan un efecto diferencial sobre la categoría base Tener buenas perspectivas profesionales. Las cuales corresponden a los conocimientos disciplinarios, las habilidades de liderazgo, las habilidades de internacionalización, las actitudes que implican el compromiso social, las habilidades laborales, las habilidades vinculadas con la actividad académica y científica.

En relación con las características personales del egresado la variable “género femenino” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “género masculino”, para la participación en “proyectos de investigación”, la “divulgación y difusión del conocimiento”, las “acciones de vinculación entre pares o colegas” y las "acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”.

Por otro lado, sobre las características laborales del egresado, es posible decir que un egresado que está trabajando en el “régimen jurídico no gubernamental” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “régimen jurídico privado” para la participación en “proyectos de investigación”, la “divulgación y difusión del conocimiento”, las “acciones de vinculación entre pares o colegas” y las “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”. También la variable “régimen jurídico público” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “régimen jurídico privado” para la “formación de capital humano: impartir clases”, y la “formación de capital humano: dirigir tesis”.

También la variable “tipo de contratación sin base” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “tipo de contratación con base” para tener “producción académica”, “producción académica tenga propiedad intelectual o registro”, “participación en proyectos de investigación”, “divulgación y difusión del conocimiento”, “acciones de vinculación entre pares o colegas” y “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”.

Otra de las variables sobre las características laborales del egresado que también presenta un efecto diferencial es el “sector productivo I+D+i” respecto a la categoría base “sector productivo secundario”, para tener “producción académica”, la “producción académica tenga propiedad intelectual o registro”, la “participación en proyectos de investigación”, la “divulgación y difusión del conocimiento”, las “acciones de vinculación entre pares o colegas” y las “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”. Y el “sector productivo terciario” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “sector productivo secundario” para la “participación en proyectos de investigación”, la “divulgación y difusión del conocimiento”, las “acciones de vinculación entre pares o colegas” y las “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”.

En lo que respecta a la variable “remuneración económica más de 5 mil pesos mensuales” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “remuneración económica menos de 5 mil pesos mensuales” para tener “producción académica”, la “producción académica tenga propiedad intelectual o registro”, la “participación en proyectos de investigación”, la “divulgación y difusión del conocimiento”, las “acciones de vinculación entre pares o colegas” y las “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”.

Por último, sobre el perfil profesional, la variable “nivel doctorado” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “nivel maestría” para la “participación en proyectos de investigación”, la “divulgación y difusión del conocimiento”, las “acciones de vinculación entre pares o colegas” y las “acciones de vinculación entre pares desde pertenecer al SNI”. También el “nivel especialización” presenta un efecto diferencial respecto a la categoría base “nivel maestría” para la “formación de capital humano: dirigir tesis”.