Transversalización de la perspectiva de género en la universidad

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) creó la entidad para la igualdad de género y empoderamiento de las mujeres denominada ONU Mujeres, de la que México es país miembro. A partir de las acciones que promueve pretende influir en el mercado de trabajo de manera que las mujeres no sean segregadas. Con este propósito se plantea como objetivo cerrar la brecha de género en ciencia y tecnología, para lo cual impulsa la generación de programas que faciliten el acceso y la familiarización de las mujeres y las niñas con estos ámbitos del conocimiento (^{Reichmann, s.f.}).

La transversalización de la perspectiva de género es un proceso que pretende lograr que tanto hombres como mujeres tengan igualdad de acceso a oportunidades de desarrollo. De acuerdo con el Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC):

Transversalizar la perspectiva de género es el proceso de valorar las implicaciones que tiene para los hombres y para las mujeres cualquier acción que se planifique, ya se trate de legislación, políticas o programas, en todas las áreas y en todos los niveles. Es una estrategia para conseguir que las preocupaciones y experiencias de las mujeres, al igual que las de los hombres, sean parte integrante en la elaboración, puesta en marcha, control y evaluación de las políticas y de los programas en todas las esferas políticas, económicas y sociales, de manera que las mujeres y los hombres puedan beneficiarse de ellos igualmente y no se perpetúe la desigualdad. El objetivo final de la integración es conseguir la igualdad de los géneros (^{Organización Internacional del Trabajo [OIT], 2002}).

En relación con la transversalización de la perspectiva de género en la educación superior, ^{Buquet (2011)} advierte que existe una contradicción en el papel desempeñado por las universidades. En este sentido, en ellas se ha creado una notable producción académica al respecto, pero la misma no fue acompañada de forma paralela por la institucionalización de la perspectiva de género. Este autor reconoce la necesidad de que esto se realice siguiendo la lógica de identificar los obstáculos y las desventajas experimentados por las mujeres en la institución; además, señala que las medidas que tome la universidad para estudiar la situación de las mujeres que la integran y modificar las desigualdades son acciones de justicia que pueden repercutir en la transformación de la sociedad. También plantea que la transversalización de la perspectiva de género en la universidad muestra dificultades para su integración conceptual y práctica, porque debe hacerse a través de la investigación y la formación; por otra parte, es necesario que su institucionalización en la universidad se realice por medio de leyes y acciones articuladas por entidades representativas.

La transversalidad involucra la integración de la perspectiva de género a las diversas dinámicas institucionales, lo que representa una tarea compleja y de largo plazo. Entre las medidas destinadas a revertir las desigualdades de género se encuentra la elaboración de estadísticas; éstas pueden ser utilizadas para generar modificaciones estructurales a partir de la visibilización de las diferencias cuantitativas entre las y los estudiantes universitarios, de manera que permitan plantear labores pertinentes para deshacer las segregaciones de género en las diversas áreas del conocimiento y alcanzar el equilibrio en la representación de hombres y mujeres. Esto exige que no sólo se hagan estadísticas desagregadas por sexo, sino que además se realice su interpretación con perspectiva de género, incluyendo datos en retrospectiva, a fin de posibilitar un análisis más integral y el planteo de estrategias más acertadas para promover la paridad en la educación.

Composición de la matrícula por sexo: ciclos escolares 2004-2005 a 2013-2014

Al momento de realizar el análisis estadístico sobre la matrícula escolar del nivel licenciatura, la UASLP estaba conformada por las siguientes entidades académicas: Escuela Preparatoria de Matehuala; facultades de: Medicina, Agronomía, Ciencias, Ciencias Químicas, Contaduría y Administración, Derecho, Economía, Enfermería, Estomatología, Ingeniería, Psicología, Hábitat, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Sociales y Humanidades; Escuela de Ciencias de la Información, Coordinación Académica Región Altiplano, Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media y Coordinación Académica Región Huasteca Sur.

En el ciclo escolar 2012-2013 comenzó a operar la Coordinación Académica Región Huasteca Sur, campus Tamazunchale; y en el ciclo 2014-2015 inició sus actividades un nuevo campus, la Coordinación Académica Región Altiplano Oeste, que oferta la licenciatura en administración y las ingenierías agroindustrial y en sistemas computacionales.

La población femenina se distingue por presentar un incremento sistemático a lo largo de los ciclos escolares, esto a diferencia de la población varonil que ha fluctuado en algunos periodos.

Entre el ciclo escolar 2004-2005 y el ciclo 2013-2014, la brecha entre el número de estudiantes varones y mujeres en las licenciaturas de la universidad presenta un comportamiento inestable, en cuanto a que no existe un decremento constante en relación con la mayor cantidad de hombres que de mujeres. En el ciclo 2013-2014 la diferencia porcentual entre ambas poblaciones era de 0.8%, lo que significa que se encontraban muy próximas a la paridad. Sin embargo, la brecha de género indica que en este contexto las mujeres tienen menores oportunidades de obtener una formación profesional; esto podría repercutir en la influencia que a partir de su número puedan ejercer en la participación democrática en algunas decisiones dentro de la institución, así como en su inclusión en niveles medios y altos del mundo laboral, situación que reproduce su segregación social.

Como vemos en la Tabla 2, hasta el 31 de diciembre de 2013 el total de alumnos inscritos en licenciatura en la UASLP se distribuye de la siguiente manera: los estudiantes varones representan 50.8 % y las estudiantes mujeres 49.2 % de la matrícula. Estas cifras son contrarias al promedio nacional, ya que, de acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (^{SEP, 2015}), en el ciclo escolar 2013-2014 en la matrícula de educación superior de las universidades autónomas de México, 51% son mujeres y 49% son hombres. Asimismo, en la matrícula de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) del ciclo 2013-2014 51.6% del total de estudiantes de licenciatura son mujeres y 48.4% hombres (^{Agenda estadística UNAM, 2017}). De las cifras totales de la población de licenciatura expuestas por la UNAM (^{Agenda estadística UNAM, 2017}) se observa que desde 1995 -hace 20 años- la presencia femenina se mantiene constante en más de 50%. Esto muestra que en el país el avance en la incorporación de las mujeres a la universidad no se ha presentado de manera homogénea.

A continuación exponemos una serie de cuadros y gráficas sobre la distribución de la población estudiantil por entidades académicas y sexo. En este trabajo se utiliza la forma en que son nombradas las carreras en los informes de indicadores institucionales, sin dejar de señalar que la universidad mantiene un lenguaje masculino y que aún no se ha establecido un lenguaje que incorpore las diferencias de género.

Los planteles escolares se clasifican como masculinos, femeninos o mixtos, de acuerdo con el porcentaje representativo de cada sexo, en función del siguiente rango porcentual:

La Coordinación Académica Región Huasteca Sur es de reciente creación. Las cifras que se muestran en la tabla anterior corresponden a su primer ciclo escolar. Las mujeres presentan ventaja en la matrícula, representando 56.8% de la misma. Las estudiantes tienen mayor presencia en las áreas del conocimiento de la salud y ciencias sociales y administrativas. En la oferta de ingenierías, cuentan con mayor representación en ingeniería agroindustrial (31.5%) que en la carrera de ingeniero mecánico electricista (2.2%). La distribución de la matrícula conserva patrones culturales en cuanto a las profesiones predominantemente cursadas por las mujeres (áreas de la salud y socioadministrativa).

La presencia de las mujeres es menor en el campus del Altiplano, aunque es casi equiparable a la de los hombres. Actualmente el plantel se cataloga como mixto. En el primer ciclo escolar (2007-2008) la población femenina representaba 29.8 %, porcentaje que se ha incrementado con el paso de los años. La carrera de ingeniería en mecánico administrador, en el primer ciclo escolar (2007-2008), contaba con 28% de mujeres (el mismo porcentaje de mujeres registrado el mismo año y en la misma carrera en la Facultad de Ingeniería, porcentaje que aumentó a 36.4% para el periodo 2013-2014), disminuyendo a 25% para el ciclo 2013-2014. A pesar de que el número de mujeres se ha incrementado cada año, ha ingresado mayor número de hombres. El porcentaje de estudiantes mujeres se ha reducido en 7.8%.

Es llamativo el caso de ingeniería química, que en su origen albergaba 56% de mujeres y se volvió una carrera femenina para el ciclo 2013-2014, con 62% de mujeres en su población; esto no es común a nivel nacional, donde se trata de una carrera eminentemente mixta. Por su composición de género la carrera de Ciencias Químicas, ofertada en la capital del estado, también puede considerarse mixta (42.1% son mujeres).

Durante los tres primeros ciclos escolares de la Coordinación Académica Región Altiplano sólo se ofertaron ingenierías y la ingeniería química es la que ostenta mayor número de mujeres; además, desde que iniciara esta carrera éstas han superado la composición de la matrícula. Éste es un escenario donde se limitan las opciones de carreras al área de ciencias exactas y tecnología, y las mujeres se concentran en mayor número en ingeniería química. Posteriormente fueron ofertadas las carreras de mercadotecnia y enfermería (en el ciclo 2010-2011); aunque desde el principio estas dos últimas licenciaturas contaron con gran número de mujeres como estudiantes, no se presentó fuga de las jóvenes de ingeniería química, por lo que se mantienen como población predominante en esta carrera. Nos preguntamos de qué manera la oferta educativa brindada por la universidad en esta zona puede motivar a que en los niveles de educación básica y media superior se generen labores destinadas a promover esas opciones, lo que permitiría atenuar en este caso los estereotipos de género relativos a la incursión de las estudiantes en las áreas de ciencias exactas y tecnología. El predominio de mujeres en ingeniería química en la Coordinación Académica Región Altiplano, nos lleva a cuestionar las posturas que señalan que llevará mucho tiempo modificar los estereotipos de género que influyen en la distribución de la matrícula escolar.

A pesar de que el campus de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media es catalogado como mixto predominan las estudiantes; la matrícula de mujeres supera en 7.4% la de los hombres. La licenciatura en mercadotecnia comenzó a ofertarse en el ciclo 2007-2008 y, de manera coincidente con el campus de la Región Altiplano, es clasificada como una carrera mixta; esto constituye un indicador de las nuevas dinámicas de inserción de los varones en las áreas socioadministrativas, en las que tradicionalmente han prevalecido las mujeres.

Este campus fue creado en 1984, y durante más de 20 años estuvo ofertando las carreras de: contaduría, administración e ingeniería civil. Esta última es la carrera de ingeniería que actualmente cuenta con mayor número de mujeres en su matrícula (45 en total), equiparando el porcentaje de mujeres que la cursan en la Facultad de ingeniería (17%). En el campus de la Zona Media, había 20 alumnas inscritas en esta ingeniería en el periodo 2005-2006; en el periodo 2013-2014 han duplicado esta cantidad, llegando a ser 45 estudiantes. Sin embargo, en términos de porcentaje, entre los ciclos escolares 20052006 y 2013-2014 se ha producido un decrecimiento de 19% a 17% en relación a la cantidad de varones que ingresaron en ese lapso (en ingeniería civil de la Facultad de Ingeniería de la UASLP de la capital del Estado, se produjo un incremento del número de mujeres en la matrícula. En el ciclo escolar 2005-2006 representaban 13.7 % de la población y en el periodo 2013-2014 su porcentaje llega a ser 17%); esto es indicativo de que, en sus inicios (ciclo 2005-2006), esta ingeniería se caracterizó por la presencia de un mayor número de estudiantes mujeres en comparación con la misma carrera de la Facultad de Ingeniería de la capital del Estado; incluso, desde hace 8 años su porcentaje supera el de mujeres en la Facultad de Ingeniería para el ciclo 2013-2014 -se afirma esto tomando en cuenta la cantidad de estudiantes en cada escuela. Sin embargo, a pesar de que cada año se integran más mujeres a la carrera de ingeniería civil en el campus de la Zona Media en comparación con la cantidad de varones que ingresan, la representación de las jóvenes en esta carrera ha disminuido; dicha situación genera un área fundamental de trabajo con respecto a las diferencias de género en la universidad, en el sentido de reforzar y superar el porcentaje que las mujeres habían alcanzado en esta carrera los años anteriores.

Examinar las dinámicas de integración de las estudiantes a las carreras de ciencias exactas y tecnologías en estos tiempos y en campus semiurbanos -sobre todo si presentan situaciones extraordinarias de integración como la que exponemos-, puede utilizarse para incidir en la transversalidad de la perspectiva de género, estableciendo políticas de seguimiento de la integración y la permanencia de estas jóvenes. Ello puede lograrse mediante la realización de estudios en profundidad cuyos resultados sirvan para implementar acciones e iniciativas políticas, que garanticen la participación sistemática de las mujeres en todos los contextos de la universidad que cuentan con carreras pertenecientes a este ámbito del conocimiento.

La Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca inicia sus labores en 1984. En la matrícula total las mujeres superan a los hombres en 13%. Dado que se cuenta con datos desagregados por carrera a partir del ciclo 2004-2005, se puede observar que, desde ese ciclo escolar en adelante, las carreras de licenciado en turismo sustentable, licenciado en gestión y políticas públicas, licenciado en derecho, licenciado en bioquímica, licenciado en administración y contador público han estado representadas por las mujeres en más de 50%; por tanto, este campus se caracteriza por una marcada participación femenina.

Con excepción de la carrera de derecho, en la que ha aumentado el porcentaje de mujeres, en los 10 ciclos escolares analizados se observa un decremento del porcentaje de estudiantes mujeres en la licenciatura en bioquímica de 3.6 %; también se produjo una reducción de 2.7% en el porcentaje de mujeres en la carrera de contador público. De manera que, en la Zona Huasteca, es notable que en el área de ciencias naturales y exactas las mujeres se han incorporado en menor porcentaje en comparación con los hombres.

En las carreras que se abrieron en el ciclo 2007-2008 se observa una dinámica similar. El porcentaje de mujeres disminuye en 7.6% en la licenciatura de turismo sustentable para el ciclo 2013-2014 y en 8.8 % en la licenciatura en administración. En la carrera de licenciado en gestión y políticas públicas, creada en el ciclo 2009-2010 con 67.6% de mujeres, el porcentaje baja a 58.3% en el ciclo 2013-2014; por tanto, se presenta un decremento de 9.3% en la cantidad de estudiantes matriculadas (esta situación coincide con la dinámica mostrada por la matrícula de la ingeniería en mecánico administrador de la zona Altiplano). Además, las carreras de más reciente creación -medicina (2011-2012) y arquitectura (2013-2014)-, han contado con mayor número de hombres desde su origen; éstos superan en más de 55% a las mujeres.

Todo lo anterior es indicativo de que, cuando las opciones para los varones se restringen a áreas de mayor representatividad femenina, la matrícula se modifica de manera más dramática, mostrando una tendencia hacia la mayor integración de los hombres. Dicha situación no se refleja en los escenarios de las zonas Altiplano y Media en lo que respecta a la matrícula de las estudiantes de las ingenierías. Las mujeres encuentran mayores desventajas para integrarse a áreas predominantemente masculinas, como las de ciencias exactas y tecnología, aunque éstas sean las únicas o unas de las pocas opciones con las que cuentan en su lugar de origen para ingresar a la educación superior.

En el periodo 2013-2014, en las unidades académicas de las zonas Media, Huasteca y Huasteca Sur, las mujeres superan el 50% de la matrícula. En el Altiplano representan 49% de la misma. En general, en todas las unidades académicas el número de estudiantes mujeres sobrepasa los porcentajes de la población global de los planteles universitarios de la capital del Estado, donde las universitarias representan 48.2%.

En los campus de la UASLP ubicados en la capital de San Luis Potosí, en el ciclo escolar 2013-2014 la población de alumnas representaba 48.2 %, y los alumnos 51.8%, existiendo una brecha de 726 hombres más matriculados que mujeres. Esta cifra es significativa si la comparamos con la matrícula total de licenciatura en las escuelas de ciencias de la información (425 estudiantes), ciencias de la comunicación (348 estudiantes) y ciencias sociales y humanidades (607 estudiantes); de manera que la población que alberga cualquiera de estas carreras en la universidad es superada por la ausencia de 726 mujeres en la matrícula total de licenciatura de la UASLP en la capital.

De los 15 planteles ubicados en la capital del Estado, en cuatro la población es preponderantemente femenina: Psicología, Estomatología, Ciencias de la Información y Enfermería. En dos planteles prevalecen los hombres: Facultad de Ciencias y Facultad de Ingeniería. Nueve planteles son mixtos. Su distribución porcentual es la siguiente:

Las mujeres estudian en todas las carreras que oferta la universidad y están distribuidas de manera equitativa en 60% de los planteles; a pesar de que se encuentran rezagadas en el total de la matrícula, las jóvenes han generado modificaciones en sus patrones de inserción a las diversas escuelas y facultades de la UASLP en la capital del estado.

En los 10 ciclos escolares estudiados, la ahora Facultad de Ciencias sociales y Humanidades ha mantenido una composición más equilibrada en su matrícula (49.7% a 49.9%). La Facultad de Agronomía y Veterinaria es la única en la que se ha producido un cambio en la clasificación, de masculina a mixta (32.4% a 39.9%). El resto permanece bajo la misma clasificación. Esto da cuenta de la reproducción de patrones culturales de género en la distribución de la matrícula universitaria. Sin embargo, pueden detectarse modificaciones porcentuales significativas; históricamente, en algunas facultades han prevalecido las estudiantes y en los 10 ciclos escolares analizados esta composición puede verse en: la Escuela de Ciencias de la Información y la Facultad de Estomatología. El porcentaje de estudiantes mujeres se ha incrementado en nueve escuelas y facultades, siendo más notable en las facultades de: Ciencias, Agronomía, Estomatología y Medicina.

Asimismo, las mujeres han aumentado su presencia en carreras incluidas en 5 de las 6 áreas del conocimiento: ciencias de la salud, ciencias sociales y administrativas, ciencias agropecuarias, ingeniería y tecnología, ciencias naturales y exactas. Sumando el porcentaje de incremento de mujeres en estas áreas se obtiene un total de 43.6%. Las cifras se elevan de la siguiente forma: Facultad de Estomatología (6.2%), Escuela de Ciencias de la Información (1.9%). También acrecientan la matrícula en escuelas y facultades que tradicionalmente han contado con mayor representación masculina: Facultad de Derecho (1%), Facultad de Economía (3.7%), Facultad de Hábitat (1%), Facultad de Ciencias (14.4%),² Facultad de Agronomía (7.5%), Facultad de Ingeniería (2.6%). En estas últimas suman un incremento total de 31.8%.

El porcentaje de hombres aumentó exclusivamente en escuelas y facultades en las que predomina la población femenina; éstas son: Ciencias de la Comunicación (4.8%), Contaduría (4.2%), Enfermería (9.2%) y Psicología (3.4%). La suma arroja un incremento total de 21.6%. (Entre 2004-2005 y 2013-2014 sólo dos ingenierías se han conservado con composición mixta: ingeniería agroindustrial (44.1 a 50%) de la Facultad de Ingeniería e ingeniero agroecólogo (54.2% a 57.2%) de la Facultad de Agronomía y Veterinaria.)

Generalmente, los hombres permanecen en áreas del conocimiento tradicionalmente asignadas a su sexo, y se han movilizado hacia carreras con mayor número de mujeres en pequeños porcentajes. Sin embargo, las mujeres han mostrado mayor afluencia hacia áreas en las que prevalecen los varones, lo que da cuenta de cambios en las representaciones sobre los espacios universitarios “destinados” a su formación profesional.

En el periodo 2010-2011, la Facultad de Ciencias abrió la licenciatura en matemáticas aplicadas con 45 alumnas, que representan 61.6% de población; en el ciclo escolar 2013-2014 contaba con 26 alumnas, es decir, 46.4% de la matrícula. En esta carrera ha disminuido el número de mujeres que se inscriben cada año, situación que guarda similitud con los casos analizados en ingeniería en mecánico administrador (Región Altiplano) e ingeniería civil (Región Huasteca).

En la Facultad de Ciencias Químicas, la carrera de ingeniería química, que era masculina, pasa a tener una composición mixta. En la carrera de derecho, que tradicionalmente ostentaba mayor presencia masculina, actualmente las mujeres superan el número de hombres. También en carreras de reciente apertura se han producido cambios en la matrícula de forma más acelerada, pasando de ser masculinas a ser mixtas, como es el caso de la licenciatura en diseño urbano, en ingeniería biomédica e ingeniería ambiental.

Del total de estudiantes que acuden a la UASLP, la Coordinación Académica Región Altiplano, la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media, la Coordinación Académica Región Huasteca Sur, y las distintas escuelas y facultades ubicadas en la capital del estado, la matrícula de licenciatura se distribuye de la siguiente manera por áreas de estudio:

En comparación con la matrícula de hombres, se encuentra un menor número de mujeres en el área de ingeniería y tecnología. Las estudiantes tienen mayor presencia en tres áreas: ciencias sociales y administrativas, ciencias de la salud, educación y humanidades. (Las carreras impartidas por la UASLP ubicadas en esta área son: historia, lengua y literatura hispánica; y matemática educativa). Esto es equiparable con la representación de los hombres en tres áreas: ingeniería y tecnología (duplican el porcentaje de alumnas), ciencias naturales y exactas, ciencias agropecuarias.

En lo que respecta a la representación de las mujeres en el área de ciencias de la salud, cabe destacar que la carrera de enfermería se oferta en cuatro campus y concentra el mayor número de población en esta área. Lo anterior conserva una fuerte relación con el papel asignado a las mujeres en cuanto al cuidado que deben ofrecer a las personas, por lo que, de forma relativa, se mantiene la brecha de género característica de esta área del conocimiento.

Los datos presentados en la Tabla 12 ilustran la cantidad de mujeres en comparación con la cantidad de varones en cada área del conocimiento. Si analizamos la matrícula total de mujeres en el mismo ciclo escolar y su distribución en cada área, nos percatamos de que, preferentemente, optan por estudiar carreras del área de ciencias sociales y administrativas (5 935 alumnas), seguidas por las carreras de ingeniería y tecnología (2 768 alumnas) y las de ciencias de la salud (2 759 alumnas). Por su parte, los hombres eligen en primer lugar carreras de ingeniería y tecnología (5 908 alumnos), luego carreras de ciencias sociales y administrativas (4 416 alumnos) y en tercer lugar de ciencias de la salud (1 391 alumnos). De manera que algunos hombres y mujeres están realizando un cruce en sus elecciones profesionales y aumentan su presencia en carreras de áreas tradicionalmente representadas por el sexo opuesto; es así como originan intersticios en los estereotipos de género en la ciencia.

El hecho de que los hombres se inserten en áreas predominantemente femeninas puede estar sustentado en dos elementos: uno de ellos es que, en comparación con la resistencia común que oponen para llevar a cabo -o reconocer que realizan- los roles de género asignados a las mujeres en el espacio privado, como el cuidado de los(as) hijos(as) (^{Ramírez y López, 2013}), su integración a carreras con mayor presencia femenina es inocultable públicamente; no obstante, esto no los desprovee del estatus que adquieren al obtener una formación profesional y pertenecer a la universidad. Por otra parte, habrá que considerar si los hombres estudian estas carreras, más que por una actitud flexible frente a los roles de género, porque necesitan conciliar trabajo y estudios o porque su situación económica está limitando sus posibilidades de elegir otras carreras. Más allá de estas probables explicaciones, en tanto no reproducen las acentuadas segregaciones de género en la ciencia crean nuevas configuraciones de género que contribuyen a deslegitimar la inequidad.

Como notamos en páginas anteriores, es más llamativo el aumento en el porcentaje de mujeres en los ciclos 2004-2005 a 2013-2014 en el área de ciencias exactas y tecnología, que el de varones en el área socioadministrativa (véase Tabla 11). Esto coincide con lo encontrado por ^{Razo (2008)} respecto a la inserción de las mujeres mexicanas en las carreras de ingeniería y tecnología, quien identificó que “la irrupción de las mujeres ha sido en los últimos veinticinco años la más elevada en comparación con las otras áreas y las carreras de mayor preferencia femenina” (^{Razo, 2008, p. 63}). Además, encontró que las condiciones familiares de estas mujeres favorecen su integración a una ingeniería, pues en algunos casos son motivadas para estudiar estas carreras, y en otros, no les impidieron hacerlo; asimismo, algunas de sus entrevistadas señalaron a los profesores como otros de los actores que influyen en que cursen una ingeniería.

En el ciclo escolar 2013-2014, 77.1% de la matrícula en la UASLP se concentraba en dos áreas: Ciencias Sociales y Administrativas (42%) e Ingeniería y Tecnología (35.1%). La distribución de la población de la UASLP presenta notables variaciones con relación al promedio de las universidades públicas del país. En las áreas sociales y administrativas, así como en ciencias de la salud, en la UASLP hay un porcentaje más alto de estudiantes que a nivel nacional. En comparación con la media nacional, la UASLP exhibe un menor porcentaje de alumnos y alumnas en las áreas de Ingeniería y Tecnología, Educación y Humanidades, y Ciencias Naturales y Exactas; Ciencias Agropecuarias es la única área equiparable con los porcentajes nacionales. La tendencia nacional se orienta a generar más desarrollo en el área de Ciencias Exactas y Tecnología, mientras que en la universidad la dinámica muestra el incremento simultáneo de esa área y la de Ciencias Sociales y Humanidades, lo cual puede estar relacionado con la forma en que se distribuye el mercado laboral en la entidad. De acuerdo con el ^{INEGI (2014)}, en San Luis Potosí dominan las actividades económicas terciarias (en más del 50%), seguidas por las secundarias y las primarias.

A continuación se analiza la participación de las mujeres en la matrícula de las nuevas carreras de la UASLP, que presentan una combinación de áreas disciplinares; como se mencionó, éstas son conocidas como carreras profesionales híbridas, es decir, son de reciente creación e involucran la nueva tecnología e ingeniería, las ciencias exactas y la salud.