Objetivo

Como objetivo se determina: Desarrollar grupos de autoconocimiento que permitan que los estudiantes de la Escuela Superior de Psicología de la UAGro identifiquen la importancia del trabajo personal en su formación profesional.

La presente investigación se ha desarrollado con base en las características de jóvenes que ingresan a la Escuela Superior de Psicología de la UAGro, así interesa ofrecer un espacio donde puedan fortalecer su crecimiento personal, lo cual está relacionado con el perfil de egreso del Plan de Estudio vigente, el cual se considera que los estudiantes deben contar con (^{Guerrero, 2009, pág. 49} ): Una formación profesional de calidad que promueva en los seres humanos su capacidad de planear, producir; convivir y compartir con sus semejantes; amar y ser amado; apreciar y disfrutar su obra y ser feliz.

Grupos de Autoconocimiento

Los grupos de autoconocimiento son un tipo de grupos psicoeducativos o reeducativos que integran técnicas terapéuticas y recursos de autoayuda para trabajar en el desarrollo personal de los pacientes. Son espacios en donde se estimula el cambio dirigido a facilitar la comprensión cognitiva y la expresión de las vivencias, así como promover la autoaceptación, los cambios favorables y perdurables en hábitos y relaciones interpersonales, tendientes a un mayor grado de autorrealización y de despliegue del potencial humano (^{Muñoz de Visco & Moralez de Barbenza, 2008}).

Los grupos de autoconocimiento, como otros tipos de grupos de desarrollo personal o terapéutico, tienen como objetivo facilitar un espacio de interacción entre los participantes, de tal manera que se propicie la actualización de los problemas que cada uno atraviesa en su vida cotidiana (Fernández, citado por ^{Muñoz de Visco & Moralez de Barbenza, 2008}).

El trabajo en los grupos de autoconocimiento se basa en una premisa, para que las personas logren la autorrealización es necesario ayudarles a vivir en el presente, desarrollando la autodirección o la capacidad para ser independientes; esto a partir de que ellas logren proporcionarse autosoporte, sean flexibles en la aplicación de los valores propios, sensibles a las necesidades propias y sus emociones, capaces de expresar sus sentimientos espontáneamente, con un buen autoconcepto y una buena autoaceptación y, con la capacidad para iniciar contacto en las relaciones interpersonales (^{Castanedo & Munguía, 2011}), aspectos que forman parte del autoconocimiento de las personas.

Asimismo, desde el humanismo, se ha resaltado la necesidad del autoconocimiento como algo imprescindible para alcanzar la autorrealización personal y el autodesarrollo, como un requerimiento esencial para el autoperfeccionamiento de cada persona (^{Bermúdez, 2001}).

Cabe destacar, que los grupos de autoconocimiento que se centran y se desarrollan desde la terapia Gestalt deben tomar en cuenta que este enfoque se encuentra orientado hacia el descubrimiento, con la creencia que únicamente los descubrimientos de los participantes conducen al cambio en la percepción de ellos mismos o del mundo (^{Castanedo & Munguía, 2011}).

Desde ambos enfoques, se comparten diversas semejanzas, y en este sentido, pueden compartir la idea de la importancia de ayudar a las personas a decidir lo que son y lo que quieren llegar a ser; es decir, a comprenderse a sí mismo y elegir el camino de su autorrealización, la cual será potenciada si se atienden las necesidades de las personas, se incrementan sus opciones de autoconocimiento, crecimiento y decisión personal (^{Bermúdez, 2001}).

En este sentido, los grupos de autoconocimiento, así como otros grupos de desarrollo personal o terapéutico, tienen como objetivo facilitar un espacio de interacción entre los participantes, que favorezca la actualización de los problemas propios que cada uno de ellos vive en su vida cotidiana (Fernández, citado por Muñoz de Visco y Morales de Barbenza, 2008), debido a que el trabajo con el autoconocimiento se realiza y tiene lugar en el presente y en lo que se es, en el aquí y el ahora.

Metodología

Por la naturaleza de variables, ésta es una investigación de tipo descriptiva, llamada también investigación diagnóstica (^{López, 2004}). Este es un estudio cualitativo, es por sí mismo un diseño de investigación como: “piezas artesanales del conocimiento hechas a mano, a la medida de las circunstancias”; esto refiere, que en el enfoque cualitativo, el diseño se refiere al abordaje general que habrá de utilizarse en el proceso de investigación (^{Alvarez-Gayou, 2003}). La investigación cualitativa es interpretativa-descriptiva, y se basa en el proceso mismo de recolección y análisis, ya que el trabajo con estudiantes desde el trabajo grupal Gestalt lleva a la intervención, la interpretación y la propia descripción y valoración de los datos, haciendo ajustes a lo largo del proceso de cómo ocurren los hechos y como objetivo central lleva a la interpretación y descripción del fenómeno psicológico.

Población y muestra

Se trabajó con estudiantes de segundo semestre de la Licenciatura en Psicología de la Escuela Superior de Psicología de la UAGro., ubicada en la ciudad y puerto de Acapulco. Fue un grupo de 20 estudiantes, 4 hombres y 16 mujeres. Fueron seleccionados a través de una convocatoria a estudiantes de segundo semestre del turno matutino con un rango de edad entre 18 y 23 años. La muestra fue por conveniencia.

Técnicas de recolección de datos

Resultados generales de la entrevista semiestructurada

Antes y después del trabajo con el grupo de autoconocimiento se aplicó una entrevista semiestructurada de la cual se extrajo la información considerada relevante para la presente investigación.

Fueron tres preguntas centrales basadas en el objetivo, la primera fue, ¿Crees que es importante someterte a psicoterapia como parte de tu formación como psicólogo?, la segunda pregunta fue ¿Has ido a psicoterapia? ¿Por qué? y la tercera fue: si no has ido a psicoterapia, ¿Estarías dispuesto (a) a ir? ¿Por qué? De estas preguntas se obtuvo la siguiente información:

Pregunta 1 ¿Crees que es importante someterte a psicoterapia como parte de tu formación como psicólogo? ¿Por qué?

En la Figura 1 observamos que desde el inicio todos los participantes, sin excepción, consideraron que sí es importante la psicoterapia como parte de la formación de los psicólogos y la principal razón era obtener habilidades como psicólogo, conocer técnicas etc. Después del taller continuó la opinión que es importante la psicoterapia como parte de la formación de los psicólogos; sin embargo, la razón cambió y se inclinó a atender su desarrollo personal, ser mejores personas, resolver conflictos, conocer sus fortalezas.

Figura 1 Psicoterapia en la formación profesional. 

Pregunta 2. ¿Has ido a psicoterapia? ¿Por qué?

Figura 2 Asistencia a psicoterapia. 

Cuando a los estudiantes se les preguntó, si han ido a terapia en la pregunta inicial, 15% dijeron que sí y 85% dijeron que no; en la respuesta final esto cambió curiosamente, algunos que había reportado al inicio que no habían ido a terapia y cambiaron su respuesta que sí habían tomado; dentro de esta pregunta, se les pidió explicar por qué y éstos cambiaron en la respuesta inicial y la final, al inicio 95% participantes dijeron querer o necesitar psicoterapia y 55% dijeron que no la necesitaban o la querían; al final esto cambió y aumentó a 85% el número de participantes que dijeron que sí necesitaban o querían la psicoterapia y 15% dijeron que no.

Pregunta 3. Si no has ido a psicoterapia, ¿Estarías dispuesto (a) a ir? ¿Por qué?

Figura 3 Dispuestos a ir a psicoterapia. 

Cuando se les preguntó a los participantes si estarían dispuestos a ir a terapia y por qué, observamos que, al inicio, de 20 participantes 90% dijeron que sí estarían dispuestos a someterse a terapia, mientras que 10% no contestaron; en las respuestas finales observamos que 83% dijeron que estarían dispuestos a ir a psicoterapia y 15% no contestaron.

En el caso de por qué estarían dispuestos a tomar psicoterapia, observamos dos tendencias en las respuestas, una era que estarían dispuestos a tomar terapia como parte de su formación, para aprender técnicas, para ver cómo se trabaja, como es una terapia, despejar dudas, porque es interesante y la otra tendencia de respuestas fue más hacia ellos mismos, como resolver conflictos, cerrar ciclos, para quitar cargas, para conocerse más, resolver duelos, para ayudarme, etc.

Aquí podemos ver, que en la mayoría de los participantes al inicio estaban dispuestos a tomar psicoterapia; sin embargo, las razones tendieron a cambiar de ser razones que tienen que ver con la formación, pero no precisamente porque consideren que ellos tengan asuntos pendientes, como duelos, conflictos personales, inseguridades, etc., sino como parte de su formación, como aprender técnicas.

Después del taller, se mantuvo la mayoría considerando que están dispuestos a tomar psicoterapia, pero ahora las razones tienen que ver en su mayoría con el reconocimiento de la necesidad en su persona de resolver asuntos, duelos, cerrar ciclos, autoconocerse; esto le da un valor importante al reconocimiento de la necesidad del trabajo personal.