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Introducción
Durante la formación de los profesionales de la salud el desarrollo de sus habilidades científicas es tan importante como el de sus habilidades clínicas pues estas competencias les serán de utilidad para su vida profesional, cualquiera que sea el ámbito en el que trabajen. Además, una adecuada formación en investigación de los estudiantes aumentaría el número de médicos-investigadores en el futuro, quienes innovarían en las distintas ramas del saber en favor de la salud de la población1-5.
Es reconocido que la publicación científica constituye el paso final de toda investigación6-8 y en este sentido numerosas son las contribuciones científicas procedentes de estudiantes de pregrado. La heparina, la insulina, el nodo sinusal, el fenómeno de Raynaud, el espermatozoide e incluso la anestesia son sólo ejemplos de importantes descubrimientos científicos en los cuales han participado estudiantes de medicina9.
Se reconoce que los estudiantes que publican desde el pregrado llegan a tener en su etapa profesional un mayor número de publicaciones en comparación con aquellos que no lo hacen, lo cual sin dudas reafirma el hecho de la publicación científica desde el pregrado constituye una fortaleza10. Si bien es cierto que existe interés hacia la investigación científica en el pregrado, lo cual está avalado por varias investigaciones sobre el tema realizadas en países latinoamericanos como Colombia11, Perú12-14, Chile15 y Cuba16,17, es una realidad que muchos estudiantes no presentan sus investigaciones en eventos científicos y mucho menos las publican en revistas científicas. En países con alta producción científica en bases de datos internacionales, como es el caso de Argentina y México, existe una baja tasa de publicación estudiantil18.
En Cuba, a través de resoluciones ministeriales19,20, se contempla y regula la actividad científica en las universidades. Sin embargo, es importante recalcar que el modelo del estudiante como investigador orientado por el método científico continúa siendo un reclamo por parte de estudiantes y profesores pues no ha penetrado orgánicamente en el diseño curricular de las carreras de las ciencias de la salud18.
Esta situación exige buscar sus causas y enrumbar acciones hacia un perfeccionamiento de la actividad científica estudiantil en la educación médica superior cubana. Debido a la importancia de la publicación estudiantil, se realizó el presente estudio con el objetivo de describir la producción científica estudiantil en las revistas biomédicas indexadas en SciELO Cuba durante los años 2015 y 2016.
Método
Tipo de estudio
Se realizó un estudio bibliométrico descriptivo sobre la participación estudiantil en la publicación de artículos científicos en revistas biomédicas indexadas en SciELO Cuba durante los años 2015 y 2016.
Material de análisis y origen
La unidad de análisis fueron los artículos publicados en las versiones electrónicas de las revistas biomédicas indexadas en la colección SciELO Cuba en el período estudiado.
Variables
Las variables estudiadas fueron las siguientes: nombre de la revista, factor de impacto (FI), artículo con participación estudiantil, tipología del artículo, año de publicación, tipo de autoría, número de estudiantes por artículo, universidad, país, carrera, año académico y ayudantía.
El factor de impacto es el cociente entre las citas recibidas por las revistas y la cantidad de artículos publicados en un período de tiempo determinado. Se consideró como artículo con participación estudiantil en el que al menos uno de los autores mencionó en su filiación ser estudiante, alumno, interno así como aquellos que hayan mencionado pertenecer a una sociedad científica estudiantil de cualquier carrera universitaria.
Los tipos de documentos fueron: Editorial, Cartas al Editor, Artículos Originales, Artículos de Revisión, Artículos Especiales, Artículos de Posición, Artículos Históricos, Presentaciones de Casos, Comunicaciones Cortas, Experiencias, Crónicas, Búsqueda temática digital. Se consideró como artículo original a aquel que tuviese la estructura IMRD (Introducción, Materiales y Métodos, Resultados y Discusión). Autor principal y coautor fueron los tipos de autoría.
Procedimientos, recolección y manejo de datos
Se accedió a la página web de la colección SciELO Cuba21 para conocer las revistas indexadas en dicha base de datos en la categoría «Ciencias de la Salud». Luego se realizó la búsqueda de los artículos in extenso accesibles ya sea en su versión HTML o PDF durante el mes de mayo de 2017 mediante la página web oficial de cada revista, a la cual se accedió a través la Biblioteca Virtual de Salud22 del portal de Infomed. Se excluyeron las siguientes publicaciones: Revista Cubana de Estomatología, Medisur, Revista Finlay, Revista de Salud Animal y Vaccimonitor debido a que en la afiliación de los autores no se incluye su grado académico.
Análisis estadístico
Se utilizó una planilla de recolección de información confeccionada para tal efecto. Los datos obtenidos se vaciaron en una base de datos (MS Excel, Microsoft Corp., EE. UU.) con la cual se realizó el análisis estadístico descriptivo. Se utilizó el paquete estadístico MedCalc versión 8.0. Las variables estudiadas fueron analizadas en su distribución normal según la prueba de Kolmogorov-Smirnov. Se aplicó correlación de Spearman y se consideró como estadísticamente significativo un valor de p<0,05.
Resultados
Cuba constituyó el país con mayor número de revistas indexadas en la base de datos SciELO en el 2017 y específicamente en la categoría «Ciencias de la Salud» posee 36 de las cuales se analizaron 31 (86,11%). Se publicaron 3736 artículos de los cuales 55 (1,47%) tuvieron participación estudiantil. En 18 revistas (58,06%) no se encontraron artículos con autoría estudiantil. Aunque los estudiantes lograron publicar en 13 revistas científicas, 43 de los 55 artículos (78,18%) se publicaron en 6 revistas. Las publicaciones con mayor número de artículos con participación estudiantil fueron: la Revista Médica Electrónica (n=13; 6,13%), la Revista Habanera de Ciencias Médicas (n=10; 4,93%), MEDISAN (n=7; 1,65%), la Gaceta Médica Espirituana (n=5; 6,85%) y el Correo Científico Médico (n=5; 2,86%). (Tabla 1)
Tabla 1 Producción científica y participación estudiantil en las revistas biomédicas indexadas en SciELO Cuba durante los años 2015 y 2016.
| Revistas | Tipologías | Total | Participación estudiantil | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Originales | Revisiones | Casos clínicos | Otras | ||||||||
| n | % | n | % | n | % | n | % | n | % | ||
| Revista Médica Electrónica | 68 | 32,08 | 31 | 14,62 | 32 | 15,09 | 81 | 38,21 | 212 | 13 | 6,1 |
| Revista Habanera de Ciencias Médicas | 89 | 43,84 | 17 | 8,37 | 26 | 12,81 | 71 | 34,98 | 203 | 10 | 4,93 |
| MEDISAN | 197 | 46,46 | 38 | 8,96 | 69 | 16,27 | 120 | 28,30 | 424 | 7 | 1,65 |
| Gaceta Médica Espirituana | 25 | 34,25 | 14 | 19,18 | 21 | 28,77 | 13 | 17,81 | 73 | 5 | 6,85 |
| Correo Científico Médico | 54 | 30,86 | 15 | 8,57 | 46 | 26,29 | 60 | 34,29 | 175 | 5 | 2,86 |
| Revista Cubana de Reumatología | 50 | 46,73 | 7 | 6,54 | 10 | 9,35 | 40 | 37,38 | 107 | 3 | 2,80 |
| EDUMECENTRO | 98 | 62,82 | 14 | 8,97 | 0 | 0,00 | 44 | 28,21 | 156 | 2 | 1,28 |
| Revista Cubana de Farmacia | 79 | 57,66 | 15 | 10,95 | 2 | 1,46 | 41 | 29,93 | 137 | 2 | 1,46 |
| Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud | 58 | 70,73 | 2 | 2,44 | 0 | 0,00 | 22 | 26,83 | 82 | 2 | 2,44 |
| Revista Cubana de Medicina General Integral | 72 | 52,17 | 27 | 19,57 | 7 | 5,07 | 32 | 23,19 | 138 | 2 | 1,45 |
| Revista Cubana de Pediatría | 47 | 46,08 | 14 | 13,73 | 18 | 17,65 | 23 | 22,55 | 102 | 2 | 1,96 |
| Revista Cubana de Informática Médica | 48 | 92,31 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 4 | 7,69 | 52 | 1 | 1,92 |
| Educación Médica Superior | 105 | 62,87 | 12 | 7,19 | 0 | 0,00 | 50 | 29,94 | 167 | 1 | 0,60 |
| Humanidades Médicas | 55 | 74,32 | 8 | 10,81 | 0 | 0,00 | 11 | 14,86 | 74 | 0 | 0,00 |
| Medicentro Electrónica | 27 | 24,55 | 4 | 3,64 | 29 | 26,36 | 50 | 45,45 | 110 | 0 | 0,00 |
| Revista Archivo Médico de Camagüey | 74 | 43,79 | 29 | 17,16 | 38 | 22,49 | 28 | 16,57 | 169 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Anestesiología y Reanimación | 27 | 48,21 | 8 | 14,29 | 15 | 26,79 | 6 | 10,71 | 56 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Angiología y Cirugía Vascular | 20 | 42,55 | 5 | 10,64 | 6 | 12,77 | 16 | 34,04 | 47 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Cirugía | 40 | 47,62 | 13 | 15,48 | 29 | 34,52 | 2 | 2,38 | 84 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Endocrinología | 23 | 43,40 | 12 | 22,64 | 6 | 11,32 | 12 | 22,64 | 53 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Hematología, Inmunología y Hemoterapia | 32 | 27,12 | 30 | 25,42 | 12 | 10,17 | 44 | 37,29 | 118 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas | 46 | 63,89 | 17 | 23,61 | 3 | 4,17 | 6 | 8,33 | 72 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Medicina Militar | 45 | 45,00 | 18 | 18,00 | 20 | 20,00 | 17 | 17,00 | 100 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Medicina Tropical | 32 | 64,00 | 5 | 10,00 | 3 | 6,00 | 10 | 20,00 | 50 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Medicina | 39 | 57,35 | 0 | 0,00 | 12 | 17,65 | 17 | 25,00 | 68 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Obstetricia y Ginecología | 49 | 56,98 | 10 | 11,63 | 19 | 22,09 | 8 | 9,30 | 86 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Oftalmología | 45 | 38,79 | 27 | 23,28 | 24 | 20,69 | 20 | 17,24 | 116 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Ortopedia y Traumatología | 23 | 52,27 | 6 | 13,64 | 14 | 31,82 | 1 | 2,27 | 44 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Plantas Medicinales | 68 | 88,31 | 2 | 2,60 | 0 | 0,00 | 7 | 9,09 | 77 | 0 | 0,00 |
| Revista Cubana de Salud Pública | 61 | 50,41 | 6 | 4,96 | 0 | 0,00 | 54 | 44,63 | 121 | 0 | 0,00 |
| Revista de Ciencias Médicas de Pinar del Río | 113 | 42,97 | 39 | 14.83 | 34 | 12,93 | 77 | 29,28 | 263 | 0 | 0,00 |
| Total | 1809 | 48,42 | 445 | 11,91 | 495 | 13,25 | 987 | 26,42 | 3736 | 55 | 1,47 |
De los 55 artículos con participación estudiantil, 30 (54,55%) se publicaron en el 2015. Se encontraron 24 (43,64%) artículos originales, 14 (25,45%) casos clínicos, 8 (14,55%) revisiones y sólo 2 (3,64%) cartas el editor. (Figura 1)
La Tabla 2 muestra la distribución de los artículos con participación estudiantil según universidades y países. Cuarenta y siete artículos (85,45%) contaron con autores estudiantiles procedentes de universidades cubanas, destacándose la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana (n=12; 21,82%), la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas (n=10; 18,18%) y la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba (n=7; 12,73%). No se encontraron redes estudiantiles de colaboración entre diferentes universidades nacionales ni foráneas. Cuatro artículos (7,27%) contaron con autores estudiantiles procedentes de Colombia, 3 (5,45%) de Perú y 1 (1,82%) de México.
Tabla 2 Distribución de los artículos con participación estudiantil según universidad y país de los autores.
| Universidad | Artículos | País | |
|---|---|---|---|
| n | % | ||
| Universidad de Ciencias Médicas de La Habana | 12 | 21,82 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas | 10 | 18,18 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba | 7 | 12,73 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Santi Spíritus | 6 | 10,91 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Holguín | 4 | 7,27 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Granma | 2 | 3,64 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara | 2 | 3,64 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río | 1 | 1,82 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Artemisa | 1 | 1,82 | Cuba |
| Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey | 1 | 1,82 | Cuba |
| Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas | 1 | 1,82 | Cuba |
| Universidad Nacional de Colombia | 1 | 1,82 | Colombia |
| Universidad Icesi | 1 | 1,82 | Colombia |
| Universidad Pontificia Bolivariana | 1 | 1,82 | Colombia |
| Universidad de Cartagena | 1 | 1,82 | Colombia |
| Universidad San Martín de Porres | 1 | 1,82 | Perú |
| Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo | 1 | 1,82 | Perú |
| Universidad Nacional de Trujillo | 1 | 1,82 | Perú |
| Universidad Autónoma de Tamaulipas | 1 | 1,82 | México |
| Total | 55 | 100 | - |
La participación estudiantil fue fundamentalmente como coautores pues en 8 (14,55%) artículos los estudiantes fueron autores principales. Siete artículos (12,73%) fueron publicados sólo por estudiantes, de los cuales 2 (28,57%) fueron peruanos. Se contabilizaron 85 autores estudiantiles con una media de 1,57 estudiantes por artículo.
El número máximo de estudiantes por artículo fue de 4 (n=1); 5 (9,09%) artículos tuvieron entre sus autores a 3 estudiantes, 18 (32,73%) a 2 y los restantes 30 (54,55%) a uno. Los autores estudiantiles más productivos fueron Enrique Marcos Sierra Benítez y Mairiannys Quianella León Pérez con 6 artículos de autoría conjunta (3 presentaciones de casos e igual número de artículos históricos) publicados en la Revista Médica Electrónica, los cuales constituyen el 46,15% del total de artículos con participación estudiantil publicados en esa revista.
La mayoría de los estudiantes pertenecieron a la carrera de Medicina (n= 51; 60,0%); 5 (5,88%) a Estomatología, 1 per cápita a las carreras de: Español-Literatura, Ciencias de la Computación y Ciencias Farmacéuticas y los restantes 26 (30,59%) no especificaron la carrera que estudiaban. Con respecto al año académico, 15 (17,65%) estudiantes cursaban el sexto año, 5 (5,88%) el quinto, 4 (4,71%) tercero, uno (1,18%) segundo y los restantes 60 (70,59%) no especificaron.
Las especialidades con mayor número de alumnos ayudantes (AA) fueron Medicina Interna, Pediatría y Ortopedia con 2 (2,35%) cada una. Se encontró además un AA per cápita en las siguientes especialidades: Cirugía Máxilo-Facial, Hematología, Cirugía, Dermatología, Genética Médica, Psiquiatría y Neurología. Los restantes estudiantes no especificaron si eran AA.
La correlación entre el factor de impacto del 2016 en 2 años (según SciELO) de las revistas biomédicas y la cantidad de artículos con autoría estudiantil publicados en dichas revistas fue baja (r=0,1542; p=0,6149). En la Figura 2 se muestra la regresión. (F=0,2680; p=0,615)
Discusión
La publicación de artículos científicos en revistas indexadas constituye un indicador de calidad. En este sentido, se seleccionó la base de datos SciELO21 por cuanto indexa a las revistas que tienen contenido científico relevante, arbitraje por pares, consejo editorial idóneo, puntualidad de publicación, periodicidad y normalización de sus presentaciones; exigencias sometidas a un continuo y riguroso proceso de evaluación.
La participación estudiantil en la publicación de artículos en revistas biomédicas indexadas en SciELO Cuba en el período analizado es de sólo un 1,47%. Este resultado es inferior al encontrado en otras investigaciones pues un estudio en una revista médica de Colombia, que comprende 10 años de publicaciones, señala una participación estudiantil del 10%23. Alzate-Granados et al24 encontraron un 7,02% de participación de estudiantes de pregrado de medicina en revistas médicas colombianas en el período 2009-2012.
En un análisis realizado en 3 revistas indexadas en SciELO Venezuela25 durante el período 2001-2005 se encontró un 3,9% de participación estudiantil. En estudios desarrollados en revistas indexadas SciELO Perú26,27 se observó, en un período de 3 años, un incremento de un 5,5% a un 12,5% de los artículos con participación estudiantil. Taype-Rondán et al28 reportaron un 3,6% de participación al evaluar la producción científica estudiantil en Latinoamérica a través de un análisis de las revistas médicas de habla hispana indizadas en SciELO en el 2011. En ese mismo análisis, se encontró una nula participación estudiantil en los artículos publicados en las revistas biomédicas indexadas en SciELO Cuba. En un estudio sobre la producción científica estudiantil en revistas médicas cubanas no estudiantiles durante el período 1995-2014 se reportaron resultados alarmantes (2,26% de participación estudiantil)29.
Los resultados reportados en esta investigación resultan contradictorios si se tiene en cuenta que la matrícula de las carreras de ciencias de la salud en Cuba ha ido en aumento hasta alcanzar en el curso escolar 2016-2017 la cifra de 78 351 estudiantes30. Cuba es el país latinoamericano con el mayor número de revistas biomédicas indexadas en SciELO, por lo que cabría esperar un por ciento de participación estudiantil superior al encontrado.
La publicación científica estudiantil encontrada fue baja, máxime si se compara con análisis realizados en otros países. Por ejemplo, en los Países Bajos, el 14,5% de los estudiantes ha tenido alguna publicación31; en Holanda32 un 19%; en un programa especial para estudiantes de medicina en Nueva York, un 25%33, y en una escuela de medicina de Alemania, el 66% de los estudiantes publicaron artículos científicos34. Es válido resaltar que estos estudios se realizaron en bases de datos como PubMed/MEDLINE e ISI Web of Knowledge (ahora Clarivate Analytics Web of Science), lo cual ofrece una visión de la formación en investigación que poseen los estudiantes de medicina de los países desarrollados.
De las revistas evaluadas en el presente estudio, las que poseen un factor de impacto más elevado según SciELO tuvieron el mayor número de artículos con participación estudiantil según la recta de regresión calculada. Esto pudiera sugerir que la participación estudiantil no afecta la calidad de la revistas pues sobre estas recaen el mayor número de citaciones.
Es reconocido que los estudiantes cubanos de ciencias de la salud carecen de una adecuada cultura de publicación. En adición, existen otras limitaciones para la publicación científica estudiantil, dentro de las que se encuentran: el desconocimiento de que existen revistas para publicar, cómo es el proceso de envío de artículos y cómo adaptar sus informes de investigación al formato que exigen las editoriales. Ello puede deberse a varias causas que incluyen una inadecuada instrucción e incentivo en la publicación durante el proceso de investigación3,35,36.
Otros obstáculos que se deben superar para alcanzar esta meta y que pueden demorar el proceso de investigación realizado por los estudiantes son: la ausencia de una buena asesoría docente, la carencia de estudios rutinarios, la falta de tiempo por la sobrecarga académica, el deterioro en las habilidades científicas debido a un mayor tiempo ocupado en las actividades clínicas, el manejo inadecuado de la metodología de proyectos de investigación35,37 así como la falta de apoyo familiar.
Una alternativa eficaz para iniciarse en la publicación de artículos científicos la constituyen las cartas al editor pues estas, como parte de una estrategia de posicionamiento progresivo, permiten la publicación en revistas como antesala para la publicación de otros documentos como revisiones u originales. Este tipo de contribuciones puede ser vehículo de resultados preliminares que no ameritan un artículo completo38. En este sentido, sólo se encontraron dos contribuciones de este tipo de las cuales una fue de autoría peruana, lo cual denota la ausencia de lectura crítica por parte de los estudiantes cubanos39. Lo anterior difiere con los resultados reportados por Huaraca-Hilario y colaboradores40 en un estudio de diez años realizado en SciELO Perú, en el cual se encontró que un tercio del total de artículos con autores estudiantiles fue cartas al editor, evidenciándose incluso una tendencia al crecimiento en el número de artículos de esta tipología.
La mayor cantidad de investigaciones «originales» resulta comprensible si se tiene en cuenta que estos estudios se corresponden, generalmente, con la etapa final de una investigación. Este predominio coincide con lo reportado en Perú por Huamaní et al26 quienes además informaron que el 25,6% de los artículos con participación estudiantil fueron comunicaciones breves y no hallaron cartas al editor. Angulo y colaboradores25 no informaron la cantidad de artículos según tipología.
Llama la atención que 7 (12,73%) artículos fueron publicados sólo por estudiantes y que sólo 8 (14,55%) tuvieron a un estudiante como autor principal; cifras similares a las reportadas por Cursiefen & Altunbas34 y diferentes a las reportadas por Huaraca-Hilario y colaboradores40. Angulo et al25 encontraron que los estudiantes fueron coautores en todos los artículos con participación estudiantil. Taype-Rondán y otros28 reportaron que en 5 artículos (5,7%) todos fueron estudiantes y que 16 documentos (26,2%) tuvieron a un estudiante como autor principal.
Resulta interesante observar que en la misión de las revistas biomédicas cubanas generalmente no se contempla la participación estudiantil debido a las políticas restrictivas. Lo anterior favorece la comisión de irregularidades éticas por parte de los estudiantes al incluir a graduados como autores (sin que cumplan los criterios), cambiar el orden real de autoría o consignar «autores fantasmas» en virtud de que se acepten sus artículos para publicación, lo que se ha descrito con una alta frecuencia en artículos con participación de estudiantes41-43.
No se encontraron artículos cuyos autores fuesen estudiantes de distintas universidades nacionales o foráneas. Taype-Rondán y colaboradores28 reportan cuatro investigaciones con participación de estudiantes de dos o más facultades del mismo país aunque no de distintos países. La creación de redes de colaboración que pueden evolucionar y convertirse en sociedades científicas que fomentan la publicación desde y para el pregrado resulta medular durante la formación en investigación y permite el desarrollo de estudios interinstitucionales de mayor impacto.
Los resultados reportados en el presente análisis no reflejan la realidad del activo movimiento científico estudiantil en las ciencias médicas cubanas, sino más bien una ausencia de cultura de publicación así como la existencia de políticas editoriales restrictivas en las revistas biomédicas cubanas con respecto a la publicación científica estudiantil. Los motivos pueden ser diversos tales como desconocimiento de la importancia de que un estudiante publique, la falta de valoración del trabajo realizado o porque consideren a priori que la calidad sea mala. Esta práctica no es exclusiva de Cuba y ha sido reportada con antelación35,41,43.
Anualmente los editores de las revistas biomédicas cubanas desarrollan un Encuentro Nacional de Publicaciones Científicas donde debaten diversos temas y dentro de estos las políticas editoriales de las revistas que representan. Recientemente se acordó permitir la publicación de los estudiantes en las revistas biomédicas cubanas con la particularidad de que sólo pueden hacerlo como coautores44. Si bien esto es positivo, resulta insuficiente pues persiste la restricción sobre la autoría45. Dado lo anterior, es válido recordar que el International Committee of Medical Journal Editors (ICMJE) reconoce que "un autor es alguien que ha realizado contribuciones intelectuales fundamentales a un estudio publicado"46, definición que no incluye elementos relacionados con el grado académico.
Existen varias investigaciones realizadas por estudiantes cubanos y publicadas en revistas foráneas indexadas en bases de datos de reconocido prestigio internacional como: Scopus, PubMed/MEDLINE, ScienceDirect y SciELO. Entre estas se encuentra la publicada por Corrales-Reyes47 en el Journal of Oral Research (Chile), que se suma al listado de otras publicaciones en: Medwave (Chile), Revista ANACEM (Chile), Odontología Sanmarquina (Perú), Odontología Actual (México), Investigación en Educación Médica (México), Ciencia UG (México), Reumatología Clínica (México-España), Educación Médica (España), Revista de Neurología (España), Revista de Bioética Latinoamericana (Venezuela), Universitas Médicas (Colombia), Médicas UIS (Colombia), Neurología Argentina (Argentina), entre otras.
Si se buscan soluciones concretas al problema, el ser estudiante de pregrado no debería ser un parámetro que determine la calidad de un artículo científico, ni tampoco un impedimento para publicar artículos en las revistas biomédicas cubanas, con lo cual se evitaría que los estudiantes continúen emigrando a revistas extranjeras para publicar como legítimos autores los resultados de sus investigaciones.
En virtud de estimular el interés hacia la publicación en el pregrado de las ciencias de la salud en Cuba, resultaría muy favorable fortalecer los contenidos relacionados con la investigación científica que se imparten48, impartir talleres de redacción y crítica científica así ofrecer programas de entrenamiento vacacional en investigación y crear un premio anual de publicación científica para el pregrado3.
Debido a los criterios de exclusión empleados en el estudio, se evitó la posibilidad de que se crease un subregistro relacionado con una deficiente consignación de los datos de filiación pues se excluyeron varias revistas en cuyos artículos no se incluye el grado académico de los autores. El avance de los países en desarrollo, como el nuestro, depende en gran medida de cómo se instruya e incentive a las nuevas generaciones de investigadores, pues estos constituyen el futuro de la comunidad científica1,26,49. En este sentido, se recomienda realizar futuros estudios para determinar las causas de la limitada publicación de artículos realizados por estudiantes en las revistas biomédicas cubanas no estudiantiles y a partir de ello implementar políticas a nivel nacional encaminadas a fortalecer la investigación y publicación en el pregrado.
Conclusiones
La producción científica estudiantil en las revistas biomédicas indexadas en SciELO Cuba es baja y no se corresponde con la elevada matrícula de estudiantes de las carreras de ciencias de la salud así como con las numerosas revistas indexadas en esta base de datos y las aspiraciones de la educación médica superior cubana. No existió colaboración entre estudiantes de distintas universidades nacionales y mucho menos con universidades extranjeras. Se deben trazar estrategias encaminadas al estímulo de la producción científica desde la perspectiva estudiantil por medio del incentivo para la publicación en las revistas biomédicas cubanas, lo cual sin dudas elevará el perfil investigativo de los egresados.
CONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL
IECR: concibió la investigación, diseñó el estudio, búsquedas bibliográficas, análisis estadístico, interpretación de los resultados y redacción/aprobación del informe final.
YFC: búsquedas bibliográficas, análisis estadístico, interpretación de los resultados y aprobación del informe final.
AJDC: análisis estadístico, interpretación de los resultados y aprobación del informe final.
