Introducción

La creatividad es una habilidad demandada y bien apreciada en la Escuela y en la sociedad; consiste en un pensamiento productivo divergente relacionado con la flexibilidad cognitiva. El acto creativo se orienta hacia la esencia heurística para resolver problemas y se dirige en dirección a la creación de escenarios novedosos aún con prescindencia de la susceptibilidad de basarse en ideas previas o productos elaborados (^{Manes y Niro, 2014}; ^{Fink et al. 2018}). La creatividad es considerada como el conjunto de ideas innovadoras que se manifiestan a partir de patrones únicos y originales resultantes de la producción cognitiva con un alto nivel de flexibilidad interhemisférica, más que de una alta actividad intrahemisférica (^{De Bono, 2008}; ^{Jiménez, 2008}; ^{Huang et al. 2018}). Al respecto, ^{Vecina (2006)}; ^{Angulo y Ávila (2010)}; ^{Marín (2010)}; ^{Logatt y Castro (2011)}; ^{Yates y Twigg (2017)}; ^{Callahan y Missett (2017)}; ^{Salavera et al. (2017)} y ^{Neubauer y Martskvishvili (2018)}, indican que el acto creativo es un proceso mental asociativo que se desprende de las secuencias comunes del pensamiento, mediante la exploración de múltiples posibles soluciones con el fin de producir secuencias diferentes y productivas que resulten en desenlaces heurísticos. La creatividad consta de la asociación de elementos cognitivos que cuanto más distantes se encuentren y sean conectados, mayores serán las posibilidades que se tendrá para obtener un resultado novedoso; por lo tanto, el resultado creativo en términos neurales, es un resultado asociativo que adquiere mayores posibilidades de generarse cuanto más globales sean las conexiones.

El componente encefálico que se encuentra críticamente comprometido con las funciones del pensamiento y la creatividad es la corteza cerebral, que se encuentra dividida en dos grandes hemisferios separados por la cisura longitudinal y la hoz del cerebro, constituida por la meninge duramadre. Estos hemisferios -derecho HD e izquierdo HI- a su vez se separan en lóbulos, también se distribuyen por surcos y circunvoluciones (^{Afifi y Bergman, 2006}; ^{Frith & Loprinzi, 2018}). Los hemisferios conforman el sitio de procesamiento superior más desarrollado del encéfalo humano, ya que poseen masas altamente complejas de neuronas o sustancia gris, replegadas y organizadas en pliegues corticales separados por surcos o cisuras, permitiendo el plegamiento de la corteza en la bóveda craneal. Los hemisferios se conectan por comisuras interhemisféricas como la comisura anterior, posterior y cuerpo calloso -CC-, siendo este último por mucho el más grande y central, constituido por haces extensos de sustancia blanca -cerca de 200 millones de fibras nerviosas- o axones mielinizados y no mielinizados que sirven de vía comunicativa entre ambos hemisferios. Del CC se desprenden los fórceps callosos, que son irradiaciones de axones que interconectan regiones intralobulares cercanas y distantes de ambos hemisferios. El CC integra y coordina las actividades interhemisféricas de la corteza, por lo que una ablación completa, hipoplasia o disgenesia parcial callosa comprometería las conexiones entre los hemisferios (^{Waxman, 2011}; ^{Ocklenburg & Güntürkün, 2018}).

Si bien el CC integra las actividades cognitivas de ambos hemisferios, la actividad eferente y consciente motora superior fina y gruesa como es el uso de cada una de las extremidades superiores e inferiores ipsilaterales se desprende del control de la corteza contralateral motora de los lóbulos frontales, ya que los axones motores eferentes que descienden a la médula y extremidades se decusan o cruzan en proporciones cercanas a un 90 por ciento en la médula oblongada o bulbo raquídeo a la altura de la nuca por debajo de la protuberancia anular o puente, en el tronco encefálico. Cerca del 6 por ciento restante de los axones se cruzan después en niveles inferiores de la médula espinal, y el resto es ipsilateral. Esta decusación de axones para el control motor colateral es un hecho neuroanatómico interesante y por ello, el control motor es contralateral, es decir, que el HI controla los miembros periféricos superiores e inferiores derechos del cuerpo, mientras que la corteza motora del HD los miembros izquierdos. Es necesario aclarar que existen otros sistemas implicados en el control motor como es el caso de los ganglios o núcleos basales; sin embargo, éstos generalmente son de carácter inhibitorio, y además, no se pretende en esta investigación profundizar meramente en la fisiología motora del sistema nervioso, sino en centrarse en el análisis de la participación motora de los hemisferios para favorecer la creatividad figurativa, ya que los movimientos motores finos especializados, voluntarios y conscientes, se originan en la corteza motora de los hemisferios contralaterales. También es pertinente señalar, que no es que la decusación active un solo hemisferio a la vez, ni que un hemisferio sea mejor que el otro, sino que la predominancia motora circunstancial activa de manera general la corteza motora contralateral por lo que ambos hemisferios estando activos, se especializan en tareas que se complementan (^{Young y Young, 2001}; ^{Crossman y Neary, 2007}; ^{Jackson & Coney, 2010}; ^{Tovar-Moll et al. 2014}).

Para evidenciar el principio neuroanatómico de la decusación, investigadores como ^{Harmon-Jones (2006)}; ^{Peterson, Shackman y Harmon-Jones (2008)}; ^{Gable, Poole y Cook (2013)} y ^{Jonczyk (2014)}, reportaron mayor activación frontal izquierda del HD durante movimientos con la mano izquierda y mayor actividad del HI cuando se utilizaba la mano derecha, identificando además de esto, un mayor procesamiento del HD para la información con carga de emociones negativas. Al respecto, ^{Balconi y Mazza (2009)} y ^{McElroy y Corbin (2009)}, también encontraron mayor actividad frontal para las emociones negativas en el HD, identificando un aumento en la respuesta del HI para las emociones positivas y ante información neutra aferente. ^{Crossman y Neary (2007)}; ^{Dubois et al. (2009)}; ^{Prete, Fabri, Foschi, Brancucci y Tommasi (2014)} y ^{Watson (2018)}, indican que el HD muestra mayor activación en actividades figurativas no verbales, así como en una mayor sensibilidad en el procesamiento de información con carga emocional, mientras que el HI muestra mayor activación en tareas focales analíticas y de procesamiento verbal, como la correspondencia lingüística, y en tareas de observación de semejanzas y diferencias con detalle gramatical. Contribuyendo a esto, ^{Smith y Bulman-Fleming (2007)}; ^{Westfall, Corser y Jasper (2014)}; ^{Simon-Dack, Holtgraves, Hernández y Thomas (2015)} y ^{Liu et al. (2018)}, señalan que la transferencia de información interhemisférica es mayor de derecha HD a izquierda HI que, de izquierda a derecha, lo que sugiere un mayor control del HD por principios de supervivencia respecto la velocidad para manejar e integrar información global y emocional en ambos hemisferios para mejorar un tanto la velocidad de respuesta. Al respecto, ^{Hanbury et al. (2012)} y ^{Vos y Whitman (2013)}, afirman que existe una mejor respuesta y activación del HD ante estímulos emergentes emocionales, mientras que el HI muestra mayor actividad en tareas y procesos de atención sostenida; estos hallazgos también fueron reportados por ^{Brailsford, Catherwood, Tyson y Graham (2013)}. Bajo este panorama, ^{Goldstein, Revivo, Kreitler y Metuki (2010)} y ^{Mihov, Denzler y Förster (2010)}, señalan que una mayor velocidad de procesamiento ante unidades de información con carga emocional se encuentra relacionada con principios de sobrevivencia respecto a la alerta consciente para la toma de decisiones emergentes, aspectos que muestran mayor activación y velocidad de procesamiento en el HD, por lo que sería factible hacer uso de una activación motora del mismo hemisferio para aprovechar sus bondades de especialización respecto a una mayor activación para la participación bilateral y el procesamiento de tareas figurativas no verbales.

^{McKay, Iwabuchi, Häberling, Corballis y Kirks (2015)}, identificaron diferencias estructurales comisurales entre personas zurdas y diestras, y encontraron que los sujetos zurdos poseen mayor cantidad de conectividad interhemisférica en el telencéfalo, dando como resultado una mayor participación bilateral. Bajo estas premisas, ^{Mukherjee (2016)}, estudió a más de 200 líderes zurdos e identificó una lateralidad de HD relacionada con una mayor sensibilidad conductual y emocional en los sujetos. Por otra parte, ^{Ruebeck, Harrington y Moffitt (2007)}; ^{Meadmore, Dror y Bucks (2009)}; ^{Cherbuin y Brinkman (2010)} y ^{Hiraoka et al. (2018)}, afirman que las personas zurdas son más propensas a tomar decisiones con mayor rapidez, sugiriendo que la preponderancia del HD beneficia un mayor rescate de información bilateral, lo que impactaría en una mayor flexibilidad cognitiva. Al respecto, ^{Gouldthorp (2014)} y ^{Tat y Azuma (2015)}, afirman que el HD muestra una mejor participación en tareas de procesamiento emocional y figurativas para almacenar recuerdos vinculados con una mayor cantidad de experiencias pasadas. Por otra parte, la preponderancia del HI con especializaciones en tareas analíticas focales sostenidas en los diestros, puede provocar con el paso del tiempo, la habitualización de formas de pensar para la búsqueda de soluciones, lo que disminuiría el consumo de recursos cerebrales, aspecto bien apreciado por el encéfalo a costo de la flexibilidad cognitiva; esto sucede porque la preponderancia de la activación de un hemisferio puede impactar con el rendimiento del otro más pasivo. ^{Kasuga et al. (2015)}, indican que la excitabilidad cerebral del lado predominante motor hemisférico es mayor que en el no predominante; de hecho, ^{Collins y Mohr (2013)}, afirman que el hemisferio no predominante motor que apoya al hemisferio preponderante, se ve reducido en lo general en personas mayores de edad.

^{Springer y Deutsh (2006)}; ^{Badsakova-Trajkov, Kirk y Waldie (2008)} y ^{Rodríguez, Vasconcelos, Barreiros y Barbosa (2009)}, indican que una mayor participación motora del HD en los sujetos zurdos propicia una mayor activación del hemisferio en el tratamiento y planificación de información espacial, por lo que identificaron una ventaja de las personas zurdas para el control figurativo y orientación en el espacio. Estos estudios concuerdan con los realizados por ^{Lenhard y Hoffman (2007)} y ^{Picard y Zarhbouch (2013)}. Entonces y con estas implicaciones, es posible reflexionar sobre las bondades de la especialización del procesamiento del HD para tratar con mayor rapidez el resguardo y rescate de la información bilateral, lo cual impactaría en la flexibilidad cognitiva para tareas que demandan producciones creativas figurativas no verbales. En este respecto, y a partir de las premisas previas que indican una mayor activación del HD para tareas figurativas, ^{Rominger, Papousek, Fink y Weiss (2014)}, realizaron un estudio transeccional a partir de la Prueba de Torrance del Pensamiento Creativo Figurativo no verbal en una muestra equilibrada de género -20 mujeres y 20 varones universitarios; Edad, M=22.70, DE=3.54- e identificaron mayor creatividad figurativa cuando los participantes utilizaron la mano izquierda (M=0.42, DE=2.86) que la diestra (M=-0.21; DE=2.83) al realizar el test. Al utilizar su mano izquierda durante la prueba, Rominger et al. (2014), afirman que se favoreció un aumento en el HD de manera general tanto en personas zurdas como diestras, es decir, que el rendimiento figurativo fue significativo (p<.05) cuando los sujetos utilizaron su mano izquierda.

Por tanto, de las implicaciones y evidencias citadas anteriormente, surgió la pregunta de la presente investigación: ¿se puede favorecer el puntaje de la creatividad figurativa no verbal mediante el uso focal de la mano izquierda en estudiantes de educación universitaria en la Universidad Autónoma de Tamaulipas?.

Método

Se llevó entonces a cabo un estudio cuantitativo con un diseño de corte transeccional para identificar el favorecimiento de la creatividad figurativa no verbal mediante la activación motora de la mano izquierda en estudiantes adultos de la Universidad Autónoma de Tamaulipas en el Periodo Escolar 2018-1, durante las pruebas de creatividad figurativa del Test de ^{Torrance (1966)}. Se establecieron cuatro hipótesis de investigación direccionales, cuatro nulas y cuatro alternativas, ya que el estudio se centró en analizar el impacto de ejecutar con una mano sobre otra, con la prueba de creatividad figurativa. No se precisó un grupo de control, ya que se pretendió comparar la diferencia entre la función de cada mano de los participantes. Se utilizó la siguiente simbología para la elaboración de las hipótesis: MNP=mano motora no predominante y MP=mano motora predominante.

Hi1: Las mujeres diestras muestran un puntaje superior con diferencia significativa en la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP.

Ho1: Las mujeres diestras presentan medias iguales respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con una u otra mano.

Ha1: Las mujeres diestras muestran un puntaje superior con diferencia no significativa respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando utilizan su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP.

Hi2: Las mujeres zurdas muestran un puntaje superior con diferencia significativa en la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MP que cuando utilizan la mano derecha MNP.

Ho2: Las mujeres zurdas presentan medias iguales respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con una u otra mano.

Ha2: Las mujeres zurdas muestran un puntaje superior con diferencia no significativa respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP.

Hi3: Los varones diestros muestran un puntaje superior con diferencia significativa en la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP.

Ho3: Los varones diestros presentan medias iguales respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con una u otra mano.

Ha3: Los varones diestros muestran un puntaje superior con diferencia no significativa en la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP.

Hi4: Los varones zurdos muestran un puntaje superior con diferencia significativa en la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MP que cuando utilizan la mano derecha MNP.

Ho4: Los varones zurdos presentan medias iguales respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con una u otra mano.

Ha4: Los varones zurdos muestran un puntaje superior con diferencia no significativa la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MP que cuando utilizan la mano derecha MNP.

Resultados

Se presentan a continuación en la Tabla 1, los estadígrafos básicos de los puntajes alcanzados por cada uno de los grupos conformados.

Por otra parte, en la Figura 1, se muestran las medias obtenidas en cada grupo.

Figura 1 Comparativa entre los puntajes totales observados. Fuente: Elaboración propia. 

Seguidamente, en la Tabla 2 se muestran los resultados de las pruebas t sobre cada grupo Como puede observarse en la Figura 1, todos los participantes obtuvieron puntajes más altos cuando utilizaron su mano izquierda durante las pruebas, no obstante, en la Tabla 2, se identifica que las medias respecto a estas diferencias no fueron significativas a cuando utilizaron la mano derecha. En el caso de las mujeres diestras, la probabilidad de significancia entre las pruebas fue mayor a p>0.05 (α=0.210862, t=1.586), por lo que en probabilidad no es significativa la diferencia entre las puntuaciones en creatividad figurativa de las féminas diestras cuando utilizaron su mano no predominante MNP izquierda al realizar el test, pero tampoco los resultados fueron iguales, por tanto, se aporta evidencia para respaldar la Ha1 que dicta: Las mujeres diestras muestran un puntaje superior con diferencia no significativa respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando utilizan su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP. Para el caso de las mujeres zurdas, la probabilidad de significancia entre las pruebas fue mayor a p>0.05 (α=0.874122, t=0.172), por lo que no es significativo el avance en el incremento de las puntuaciones en creatividad figurativa de las féminas diestras cuando utilizaron su mano no predominante MNP izquierda al realizar el test, pero de igual manera que las diestras, no presentan resultados iguales, por lo que se aporta evidencia para respaldar la Ha2 que señala: Las mujeres zurdas muestran un puntaje superior con diferencia no significativa respecto a la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP. al utilizar su extremidad motora superior fina dominante y no dominante.

Cabe señalar, que el grupo de las féminas diestras a pesar de que obtuvo un puntaje menor (M=73.500; DE=13.4969) que las zurdas al utilizar la mano izquierda (M=74.375; DE=17.5707), fueron las diestras quienes mostraron mayor diferencia entre los puntajes; asimismo, las diestras (M=60.125; DE=6.5240) superaron de manera somera a los varones diestros (M=59.875; DE=11.6145) después de las pruebas al utilizar la mano no predominante izquierda. Por otra parte, las mujeres zurdas como se observa en el Gráfico 1, fue el único grupo que menos diferencia entre puntajes mostró después de las pruebas con ambas extremidades finas superiores. En el caso de los varones diestros, la probabilidad de significancia entre las pruebas fue mayor a p>0.05 (α=0.481375, t=0.802), por lo que en probabilidad no es significativa diferencia entre las puntuaciones en creatividad figurativa de los varones diestros cuando utilizaron su mano no predominante MNP izquierda al realizar el test, pero tampoco mostraron resultados iguales, por lo tanto, se aporta evidencia para respaldar la Ha3 que establece: Los varones diestros muestran un puntaje superior con diferencia no significativa en la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MNP que cuando utilizan la mano derecha MP. Por otra parte, en los zurdos, la probabilidad de significancia entre las pruebas fue mayor a p>0.05 (α=0.081921, t=2.578), por lo que no es significativa la diferencia entre las puntuaciones en creatividad figurativa de los varones zurdos cuando utilizaron su mano predominante motora, pero tampoco arrojaron resultados iguales al utilizar ambas extremidades finas, por tanto se respalda la Ha4, que señala: Los varones zurdos muestran un puntaje superior con diferencia no significativa la prueba de creatividad figurativa cuando ejecutan con su mano izquierda MP que cuando utilizan la mano derecha MNP. No obstante, los varones zurdos fueron el único grupo que mostró el mayor puntaje al utilizar su mano no predominante durante las pruebas (M=74.375; DE=4.3084) y también el puntaje más alto al utilizar su mano izquierda MP (M=80.375; DE=6.5368); de hecho, los varones al utilizar su mano no predominante obtuvieron un porcentaje similar a las féminas zurdas (M=74.375; DE=17.5707) cuando las mismas utilizaron su mano predominante. En este sentido, se puede señalar, que todos los participantes zurdos mostraron los resultados más altos con ambas manos que los participantes diestros, sin embargo, estos últimos fueron los que más diferencia mostraron al utilizar la mano izquierda respecto a la predominante durante las pruebas.

Discusión

A diferencia del estudio de ^{Rominger et al. (2014)}, que calificó que el total de los puntajes después de las pruebas de toda su población al utilizar su mano izquierda (M=0.42, DE=2.86) y derecha (M=-0.21; DE=2.83) con diferencias significativas (t=2.18; p<.05) en su estudio transeccional; esta investigación analizó y comparó el puntaje entre cada grupo evaluado para obtener datos más precisos sobre el género y la mano empleada en cada conjunto de participantes. Los datos arrojados mostraron que si bien no son significativas las diferencias (p>.05) entre los resultados cuando utilizaron una mano o la otra, sí se presentaron puntajes superiores en todos los grupos después de utilizar la extremidad superior motora izquierda durante las pruebas, lo que brindó respuesta a la pregunta de investigación formulada: “¿se puede favorecer el puntaje de la creatividad figurativa no verbal mediante el uso focal de la mano izquierda en estudiantes de educación universitaria en la Universidad Autónoma de Tamaulipas?.

Una limitación del estudio es que el efecto propuesto de la utilización de las extremidades superiores finas sobre la activación de las áreas frontales del hemisferio contralateral no fue validada directamente mediante mensuraciones de la actividad neuronal, tales como el EEG. En este sentido, proponemos esta deducción basada en estudios anteriores, que no sólo confirman la activación contralateral por contracciones y acciones de las extremidades motoras finas superiores, sino también la propagación de la actividad neuronal en áreas cerebrales extendidas bilaterales por la acción de una mayor participación del HD dada la activación superior motora fina izquierda (^{Beeman & Bowden, 2000}; ^{Harmon-Jones, 2006}; ^{Smith & Bulman-Fleming, 2007}; ^{Crossman y Neary, 2007}; ^{Peterson et al. 2008}; ^{Shobe, Ross & Fleck, 2009}; ^{Goldstein et al. 2010}; ^{Mihov et al. 2010}; ^{Cherbuin & Brinkman, 2010}; ^{Lindell, 2011}; ^{Gold, Faust & Ben-Artzi, 2012}; ^{Gable et al. 2013}; ^{Gainotti, 2014}; ^{Jonczyk, 2014}; ^{Westfall et al. 2014}; ^{Simon-Dack et al. 2015}; ^{Razumnikova & Volf, 2015}, ^{Turner, Hahn & Kellog, 2017}).

Los estudios sobre el cerebro, precisamente las investigaciones sobre predominancia motora fina y creatividad figurativa actualmente constituyen el abecé de un enorme trayecto que las neurociencias recorren en su camino para develar el funcionamiento cerebral. El tema es interesante a la luz de la educación, ya que es en el cerebro donde radica el cien por ciento del aprendizaje y todas las tareas cognitivas. Los educadores e investigadores de la enseñanza deben virar sus esfuerzos en comprender qué sucede con el único órgano humano capaz de aprender y comprenderse a sí mismo. Los docentes deben enfrentar el reto de actualizarse constantemente y considerar la investigación sobre procesos cognitivos para acercarse a un escenario susceptible de comenzar a generar un entendimiento sobre aquellas estrategias, técnicas y condiciones que puedan favorecer las habilidades figurativas de los estudiantes (^{Gouldthorp, 2014}; ^{Sigman, 2015}; ^{Fuster, 2015}; ^{Hardi & Sabana, 2016}). Se precisan de nuevas investigaciones de la índole de este estudio en el contexto mexicano y tamaulipeco sobre la correlación entre entrenamientos previos a la aplicación de pruebas de creatividad figurativa no verbal con ambas extremidades superiores finas, tanto en niveles universitarios como en otros contextos educativos.