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Revista mexicana de investigación educativa
Print version ISSN 1405-6666
RMIE vol.12 n.32 Ciudad de México Jan./Mar. 2007
Sección temática
La mirada de los especialistas. Autoras invitadas
La enseñanza posprimaria en Portugal. Del discurso normativo a la realidad
* Profesora-catedrática da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação-Universidad de Lisboa. António Raposo Tavares, 1400-018, Lisboa, Portugal. CE: mestrela@fpce.ul.pt.
** Profesora auxiliar da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação-Universidad de Lisboa, Portugal. CE: mesteves@fpce.ul.pt.
Este artículo caracteriza el estado actual de la enseñanza post-primaria obligatoria en Portugal. Presenta sucintamente el contexto sociopolítico de la evolución del sistema educativo para situar las expectativas sociales crecientes sobre la educación durante los últimos treinta años. El reto aún es transformar una escuela para las élites en una exitosa para todos los niños y jóvenes. Se examinan las sucesivas reformas tendientes a la democratización y la equidad, según dos perspectivas: una fundada en el análisis de los discursos normativos: los valores que refuerzan, sus objetivos y estrategias y otra sustentada en el informe de los resultados: los positivos, las insuficiencias y los fracasos. Los autores subrayan, por una parte, la ambición, la generosidad y la modernidad de las concepciones dominantes y, por otra, la relativa falta de medios y condiciones para obtener mejores resultados en la enseñanza obligatoria en Portugal.
Palabras clave: educación media; democratización; escuela inclusiva; desarrollo curricular; fracaso escolar; Portugal
This article describes the current state of compulsory post-elementary teaching in Portugal. It briefly presents the sociopolitical context of the evolution of the educational system, in order to situate the growing social expectations that have been placed on education during the past thirty years. The challenge is still to transform schooling for the elites into successful schooling for all children and young people. Successive reforms aimed at democratization and equity are examined from two perspectives: a perspective based on the analysis of normative discourse (reinforced values, objectives, and strategies); and another perspective based on the reporting of results (positive, insufficient, and failure). The authors emphasize, on one hand, the ambition, generosity and modernity of dominant conceptions, and on the other hand, the relative lack of means and conditions for obtaining better results in compulsory education in Portugal.
Key words: secondary education; democratization; inclusive schools; curriculum development; educational failure; Portugal
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