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Revista mexicana de investigación educativa
versión impresa ISSN 1405-6666
RMIE vol.11 no.31 Ciudad de México oct./dic. 2006
Sección temática
La mirada de los especialistas. Autores invitados
Interacciones discursivas en línea: desarrollo del conocimiento profesional de profesores de física
* Profesora adjunta del Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde, Universidade Federal de Rio de Janeiro. Centro de Ciências da Saúde, Bloco A-sala 12-Ilha del Fundão, Río de Janeiro, Brasil, CEP: 21949-900. CE: frezende@nutes.ufrj.br.
** Mestre por el Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde, Universidade Federal de Rio de Janeiro, Brasil. CE: jeaninegg@yahoo.com.
Este estudio parte de un curso a distancia para la formación continua de profesores de física El objetivo fue investigar en qué medida la discusión en línea promovió las actividades formativas propuestas y el desarrollo del conocimiento profesional docente. El análisis del contenido de las interacciones en línea mostró que si los profesores se hacen conscientes de sus deficiencias a través del análisis crítico del modelo tradicional de enseñanza, discuten las dificultades para la transición para una concepción constructivista y la creación de nuevas metodologías. Se concluye que las interacciones discursivas en línea llevaron a los profesores a experimentar objetivos importantes de las etapas formativas y a avanzar en la progresión del conocimiento profesional.
Palabras clave: educación a distancia; educación continua; profesores; física; constructivismo; Brasil
This study is based on a distance course for the continuing training of physics teachers. The objective was to research the degree on-line discussion promoted the proposed training activities and the development of teachers’ professional knowledge. The analysis of the content of the on-line interactions showed that if the teachers become aware of their deficiencies through the critical analysis of the traditional teaching model, they discuss the difficulties of transition for a constructivist conception and the creation of new methodologies. The conclusion is that on-line discursive interaction led the teachers to reach important objectives of training, and to advance in the progression of professional knowledge.
Key words: distance education; continuing education; teachers; physics; constructivism; Brazil
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