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Revista mexicana de investigación educativa
versión impresa ISSN 1405-6666
RMIE vol.11 no.31 Ciudad de México oct./dic. 2006
Sección temática
La mirada de los especialistas. Autores invitados
Transitando fronteras: reflexiones a partir del análisis del discurso de formadores de profesores de ciencias
* Docente-investigadora del Núcleo de Tecnología Educacional para a Saúde de la UFRJ. Laboratório de Linguagens e Mediações, Centro de Ciências da Saúde, Bloco A, Sala 26, Ilha do Fundão, Río de Janeiro, Brasil, CEP 21949-902. CE: isabelmartins@ufrj.br.
** Forman parte del programa Programa de Pós-graduação de Educação em Ciências e Saúde, de la Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil.
Se analiza el discurso de profesores de ciencias, formadores de docentes, con el objeto de identificar cómo transitan entre los discursos científico y pedagógico. Realizamos entrevistas y observaciones de talleres ofrecidos por ellos y analizamos los datos basados en Bourdieu. Durante éstos se producen discursos híbridos, característicos de habitus lingüísticos de los campos científico y pedagógico, donde destaca la hegemonía de uno de ellos, asociado con las articulaciones que el formador realiza a partir de su capital cultural y social. Discutimos la necesidad y posibilidad de buscar la desestabilización de ese habitus y la propuesta de que, mediante cambios entre los campos referidos, los agentes sociales puedan acumular nuevas formas de capital social y cultural.
Palabras clave: formación de profesores; enseñanza de las ciencias; análisis del discurso; educación continua; Pierre Bourdieu; Brasil
The article analyzes the discourse of science professors who train teachers, in order to identify how they move between scientific and pedagogical discourse. We carried out interviews and observations in the professors’ workshops and analyzed the data, based on Bourdieu. During the workshops, hybrid discourse was produced, characteristic of the linguistic habitus of the scientific and pedagogical fields. The discourse showed the hegemony of one of the fields, associated with the professor’s articulations of his cultural and social capital. We discuss the need to search for the destabilization of that habitus, as well as the possibility of doing so. We also refer to the proposal that changes in the two fields can lead to the social agents’ accumulation of new forms of social and cultural capital.
Key words: teacher training; science teaching; discourse analysis; continuing education; Pierre Bourdieu; Brazil
Agradecimientos
Agradecen al Conselho Nacional de Desenvolvimento de Pesquisa e Tecnologia (CNPq) por el apoyo financiero para la realización de esta investigación.
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