Resumen

VALLES-BACA, Herik Germán  y  PARRA ACOSTA, Haydee. Educação disruptiva e o desenvolvimento de habilidades universitárias. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2022, vol.13, n.25, e032.  Epub 12-Jun-2023. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v13i25.1284.

O objectivo da investigação era identificar os aspectos do modelo educativo que mais caracterizam a educação disruptiva e avaliar o seu impacto no desenvolvimento das competências universitárias. O método utilizado baseou-se numa abordagem quantitativa e num desenho transversal, dirigido a 2722 participantes: 2223 estudantes do primeiro ao quarto semestre de estudos universitários de diferentes faculdades da Universidade Autónoma de Chihuahua, bem como 499 professores desta universidade. O questionário concebido para recolher a informação era constituído por seis dimensões, e foi previamente validado através de quatro técnicas: juízo pericial, alfa de Cronbach, análise de factores exploratórios (EFA) e análise de factores confirmatórios (CFA). O processamento e análise da informação foi efectuado através de três análises estatísticas: univariada, bivariada e multivariada, utilizando testes paramétricos com um nível de significância de p ≤ 0,01. Os resultados identificaram aspectos que caracterizam o modelo educativo disruptivo, tais como: contribuir para a formação humanista dos estudantes, promover a utilização das TIC (tecnologias de aprendizagem e comunicação), favorecer a aprendizagem através de diferentes meios e modalidades, promover novas opções de formação, fomentar o desenvolvimento de competências digitais e motivar a identificação de problemas no contexto real. No entanto, observou-se que o menos avaliado é formar estudantes para contribuírem para o desenvolvimento sustentável, para libertarem todo o seu potencial criativo e para desenvolverem competências. Do mesmo modo, observou-se que os estudantes preferem um modelo menos perturbador, embora este estudo saliente que existe uma correlação significativa entre o modelo educativo, os TAC e o desenvolvimento de competências universitárias. Do mesmo modo, foram identificados dois modelos de educação disruptiva, salientando que ao promover a utilização das TIC, a inovação e o empreendedorismo aumentam em 71% nos estudantes quando resolvem problemas reais, o que favorece o pensamento complexo, bem como o desenvolvimento de competências. Foram também identificadas áreas de oportunidade aplicáveis às universidades mexicanas, a fim de responder às exigências do contexto actual.

Palabras llave : habilidades; treinamento; modelo educacional; tecnologia da informação e comunicação.

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