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RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo
versão On-line ISSN 2007-7467
Resumo
DIAZ CANO, Fortino. A avaliação obrigatória do desempenho docente e seu significado para professores de telesecundaria: entre medo, controle e submissão. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2019, vol.9, n.18, pp.423-455. ISSN 2007-7467. https://doi.org/10.23913/ride.v9i18.431.
A educação no México nos últimos anos passou por processos vertiginosos desde a reforma de 2013. wIsso trouxe mudanças nos aspectos trabalhistas e administrativos, e acima de tudo impôs a avaliação obrigatória do ensino. O objetivo deste trabalho foi analisar o significado e as implicações da avaliação compulsória em professores de telesecundária. Sua função, processos projetados e escopo foram considerados.
A investigação foi abordada a partir do referencial teórico do conceito senso de Luhmann (1998) e Schutz (apud Natanson, 1962). O método utilizado foi a epistemologia sistêmica. Da mesma forma, recorreu-se à triangulação metódica através da utilização de duas técnicas, nomeadamente quatro entrevistas aprofundadas e dois grupos de discussão realizados em 2017, para analisar as informações recuperadas de professores avaliados em 2015-2016 de algumas escolas. telesecundarias do estado de Hidalgo. Portanto, foi um estudo de caso.
Os professores representaram a avaliação e seus resultados como uma complexidade. Por causa da orientação punitiva contida na lei, eles sentiram medo: o teste determinaria sua permanência no trabalho. Além disso, viam-no como um instrumento inescapável de controle, mantinha-os sob pressão, ocupados, ressaltados pela possibilidade de serem dispensados. O primeiro era exercido com um poder opressivo legal que os obrigava a práticas submissas, presumia que tinham que fazê-los sem outra opção, aceitava-os como algo dado e imposto, tudo com o objetivo de preservar seu trabalho: lhes causava total submissão. As relações de poder também foram redefinidas, uma nova dinâmica trabalhista e administrativa foi estabelecida. Finalmente, o ponto central para os professores não foi avaliado, eles consideraram necessário e benéfico para a educação, foram as normas punitivas nas quais a avaliação foi registrada, que ameaçaram sua estabilidade, seu status e seu trabalho futuro, que Isso os fez atribuir um sentimento de medo e controle: eles associavam essas idéias a práticas de sujeição.
Palavras-chave : avaliação docente; permanência; corpo docente; significado.