Resumen

GORDILLO FUENTES, Eduardo Jesús. Desenho de estratégias alternativas para a aprendizagem da história e da geografia. Caso: Telesecundaria em Tabasco. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2018, vol.9, n.17, pp.373-387. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v9i17.385.

Além de suas transmissões de televisão, telesecundaria serviço é caracterizado por um único professor responsável pelo processo educativo de todos os assuntos de um grau. Neste contexto, um caso peculiar é apresentada: a "História e geografia do estado de Tabasco" opcional assunto, pertencentes à terceira série do ensino secundário e telesecundaria subsistema, tem espaços para a radiodifusão televisiva de seu conteúdo educacional, como só o material impresso está disponível, que é o livro publicado pelo Ministério da Educação no estado de Tabasco. Perante esta lacuna educacional, foi criado como objetivo de pesquisa diagnosticar a necessidade de diferentes material didáctico para reforçar o desenvolvimento do conteúdo programático do assunto em questão. A pesquisa foi realizada especificamente em telesecundaria Guadalupe Victoria, com chave 27ETV0099B, a cidade de Cúlico localizado no município de Cunduacán, Tabasco. Esta é uma instituição organizacional completa.

Trabalhamos com o paradigma qualitativo e sob o enfoque de pesquisa-ação, levando em conta que se caracteriza por ser realizado de forma participativa. Esta forma de trabalho foi selecionada para ser realizada a partir de um workshop. Além disso, foi acompanhado por assembleias gerais, onde um projeto metodológico foi apresentado para reforçar a forma como este assunto é ensinado. O programa foi desenvolvido em conjunto com os promotores do projeto, que solicitaram o funcionamento do workshop e, por sua vez, foram os professores responsáveis ​​pelo tema. Os participantes foram os professores da escola e os alunos da mesma. um grupo operacional, por sua natureza, é mais identificado com o trabalho de desenvolvimento e, igualmente, trabalhou com grupos constituídos por colegas que partilhavam o mesmo papel e grupos formados por outros juntaram-lo (embora diferentes papéis) participaram juntos de alguma atividade.

A partir da integração dos grupos, poderíamos refletir sobre uma série de crenças e comportamentos sobre ensino e aprendizagem, de certa forma, tornar-se um senso comum de ensino; onde, embora haja vontade de melhorar, há uma forte resistência à mudança, que se torna um obstáculo para a renovação do ensino. No entanto, este problema só pode ser superado se for realizado um trabalho de ensino interativo, coletivo, participativo, analítico, crítico, reflexivo e inovador.

Palabras llave : história significativa de aprendizagem; ensino de história; educação; história de ensino-aprendizagem; telesecundaria.

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