Resumen

MONTERO, Eloísa; CALLEJO, María Luz  y  VALLS, Julia. Anticipación de estrategias de resolución de problemas de división-medida con fracciones mediante una progresión de aprendizaje. Relime [online]. 2022, vol.25, n.3, pp.289-310.  Epub 14-Ago-2023. ISSN 2007-6819.  https://doi.org/10.12802/relime.22.2532.

Le but de cette recherche est de caractériser comment les futurs professeurs des écoles, une année après une expérience d’enseignement, reconnaissent différentes étapes de progression différents quand ils anticipent des stratégies de résolution de problèmes de division-mesure avec des fractions employées par les élèves du Primaire. Les 41 participants étaient au septième semestre des études pour devenir professeurs d’Éducation Primaire (huit semestres) au cours de l’année académique 2018-2019, une année après une expérience d’enseignement. L’analyse a pris en compte le type de stratégies utilisées et si elles mettaient en évidence l’idée de progression. Les résultats montrent trois catégories face à l’usage de l’idée de progression: a) L’idée de progression n’est pas utilisée; (b) on utilise partiellement l’idée de progression; (c) on utilise l’idée de progression. Malgré sa difficulté, il est possible de commencer à développer l’idée de progression quand on anticipe des stratégies lors de la formation de futurs professeurs.

Palabras llave : Anticipation; Progression dans l’apprentissage; Étudiants pour devenir professeurs des écoles; Problèmes de division-mesure avec des fractions; Regard professionnel.

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