Resumen

ALMUNA SALGADO, Felipe J.. The role of context and context familiarity on mathematics problems. Relime [online]. 2017, vol.20, n.3, pp.265-292. ISSN 2007-6819.  https://doi.org/10.12802/relime.17.2031.

De récentes recherches en didactique des mathématiques semblent indiquer qu’il serait bénéfique d’inciter les élèves à travailler sur des problèmes mathématiques lorsque ceux-ci sont intégrés dans des contextes authentiques ; une recommandation conséquemment souvent miroitée dans les réformes curriculaires. Nombreux sont les arguments théoriques qui soutiennent ce point de vue, cependant l’influence du contexte, et plus précisément le rôle du degré de « familiarité » (des élèves) avec ledit contexte sur la performance reste floue et incertaine, un problème qui est adressé dans cet article. Je suggère ici de retracer les quelques dernières quatre-vingt dix années de recherche à ce sujet et proposer une définition plus approfondie des termes jusqu’alors employés dans ce domaine (en particulier celle de «contexte») pour ensuite conduire une étude théorique et empirique afin d’étudier plus finement le rôle que joue le contexte d’un problème mathématique et le degré de familiarité dudit contexte perçu par les élèves sur leur rendement.

Palabras llave : Contexte d’un problème mathématique; Degré de familiarité; Rendement des élèves.

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