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Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa

versión On-line ISSN 2007-6819versión impresa ISSN 1665-2436

Resumen

GOMEZ, Pedro  y  CANADAS, María C.. Dificultades de los profesores de matemáticas en formación en el aprendizaje del análisis fenomenológico. Relime [online]. 2016, vol.19, n.3, pp.311-334. ISSN 2007-6819.  http://dx.doi.org/10.12802/relime.13.1933.

Dans cet article, nous explorons l’apprentissage de l’analyse phénoménologique dans un programme de master en métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation de mathématiques de secondaire que suit le modèle de l’analyse didactique. De la description des aspects théoriques et techniques de cet organisateur curriculaire, nous établissons une série d’actions qui aident à décrire la performance des groupes de professeurs stagiaires dans leur travail écrit. Nous avons constaté que les groupes n’ont montré aucune difficulté avec l’idée de la situation, ont exprimé quelques difficultés avec les idées de phénomène et de contexte -en particulier en ce qui concerne la notion de caractéristique structurelle- et ont révélé de graves problèmes avec l’idée de sous-structure et de sa relation avec la notion de contexte.

Palabras llave : Analyse phénoménologique; Difficultés; Enseignement secondaire; Formation des enseignants; Mathématiques.

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