Resumo

GODINO, Juan D; FONT, Vicenç; CONTRERAS, Ángel  e  WILHELMI, Miguel R. Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática. Relime [online]. 2006, vol.9, n.1, pp.117-150. ISSN 2007-6819.

Neste trabalho analisamos e comparamos as noções que propõe a Teoria de Situações Didáticas, a Teoria Antropológica do Didático e a Teoria de Campos Conceituais para estudar os processos de cognição matemática, assim como as contribuições da Dialética instrumento-objeto e dos Registros de Representação Semiótica. O objetivo principal consiste em identificar as semelhanças, diferenças e complementariedades desses modelos teóricos com a pretensão de avançar até um marco unificado para o estudo dos fenômenos cognitivos e instrucionais em didática da matemática. Também mostraremos em que sentido a ontologia matemática, proposta no Enfoque Ontosemiótico, junto com a noção de função semiótica, podem contribuir para o progresso e articulação coerente de tais teorias.

Palavras-chave : Marcos teóricos; Educação Matemática; conhecimento; concepções; esquemas; significado.

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