Resumo

PEREZ RUIZ, Abel; FERRER MEZA, Rosalba  e  GARCIA DIAZ, Enrique. Tiempo escolar y subjetividad: significaciones sobre la práctica docente en escuelas de tiempo completo. RMIE [online]. 2015, vol.20, n.65, pp.507-527. ISSN 1405-6666.

El presente artículo aborda la forma en que docentes de educación básica, adscritos a escuelas de tiempo completo, interpretan y le dan sentido a su actividad profesional a partir de la articulación entre las condiciones institucionales del centro escolar, particularmente en relación con la organización de la jornada, y la práctica pedagógica ejercida cotidianamente. A partir de un estudio de caso en dos escuelas ubicadas en la zona oriente del Distrito Federal, se desprenden singulares apreciaciones sobre el uso y significado del tiempo escolar y sus implicaciones en la definición del ser docente, la enseñanza y el vínculo pedagógico con los alumnos. Sobre estos ejes, se destaca una apropiación común relacionada con la trascendencia del rol de ser maestro a partir de las experiencias, las trayectorias formativas y los saberes tácitos.

Palavras-chave : concepciones del profesor; identidad profesional; práctica docente; escuelas; uso del tiempo; México.

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