I. Educación con calidad y equidad

La calidad educativa se da en la medida en que se fortalece la plantilla de maestros, es decir, que se encuentren en una profesionalización permanente, donde sean capaces de manejar las herramientas tecnológicas que cada especialidad requiere. De la misma manera, lograr que los aprendizajes esperados sean alcanzados por todos y cada uno de los estudiantes, sin considerar la escuela de procedencia o el contexto en el cual se desenvuelva, buscando con ello su desarrollo integral ^{(Arroyo, s.f.)}.

Para poder medir cuáles son los resultados que se obtienen dentro de la educación, se considera que “una buena calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad en general. Esto se logra si los recursos son suficientes y además están aprovechados de manera adecuada para que la educación sea equitativa y eficaz” ^{(Caravallo, 2018)}. A falta de alguno de estos elementos, es necesario que tanto autoridades como docentes tomen las medidas que se consideren pertinentes para poder alcanzarlas, siempre pensando en el bienestar de sus estudiantes.

II. Contenidos y actividades para el aprendizaje

Los contenidos y actividades de aprendizaje van de la mano con la profesionalización de los docentes, ya que cuanto mayor conocimiento se tenga sobre la asignatura, las estrategias de aprendizaje pueden diversificarse, y con ello, motivar al alumno a que construya su propio conocimiento.

De la misma manera, el maestro debe tener la autonomía para considerar temas que se considere no se han actualizado a la par de los avances tecnológicos; es decir, cuando se habla de bibliografía o de documentos referentes a ciertos temas, se puede observar que la actualización de éstos es mucho más lenta que la que se da a través de las tecnologías de la información y la comunicación, lo que hace necesario que los avances que se vayan presentando deban ser conocidos por los docentes y a su vez, expuestos a la clase ^{(Arroyo, s.f.)}.

III. Dignificación y revalorización del docente

Revalorizar la actividad docente es un compromiso que tienen tanto las autoridades educativas como la sociedad en general, ya que a pesar del avance de las tecnologías de la información y la comunicación, el papel del maestro sigue siendo fundamental para el aprendizaje significativo.

A pesar de que existe una gran cantidad de información disponible en la web, la realidad es que en el caso de nuestro país no estamos acostumbrados a la autogestión educativa, y siempre será necesaria la participación de los docentes, directamente con los estudiantes para guiarlos, aunque si se puede darles la libertad de que avancen a su propio ritmo y considerando sus intereses y habilidades.

IV. Gobernanza del sistema educativo

Uno de los puntos que ha generado más controversia es precisamente este, ya que considera que cada escuela debería tener la facultad de decidir sobre el destino que deben tener los recursos que se le asignen, contando también con la intervención de los padres de familia, docentes y estudiantes. Aunque aún hay muchos puntos a discusión, la realidad es que no es lo mismo un plantel en un medio rural a uno urbano, puesto que las necesidades de los alumnos y maestros son completamente diferentes ^{(Arroyo, s.f.)}.

V. Infraestructura educativa

Hay que dotar a todos los planteles de equipamiento adecuado para aulas, bibliotecas, laboratorios y talleres (mobiliario, computadoras, libros, materiales didácticos, instrumental, maquinaria, herramientas, software, entre otros). En el caso de los talleres, en caso de que sea necesario, hacer uso de la tecnología necesaria para poder lograr el aprendizaje significativo entre los estudiantes.

VI. Financiamiento y recursos

De las partidas presupuestales asignadas al rubro de educación no son suficientes, puesto que las deficiencias dentro de la infraestructura se vienen arrastrando desde años atrás; es por eso, que se requiere de la intervención de los padres de familia para poder obtenerlos, y sobre todo, que se pueda hacer uso de ellos a través de la observancia del uso que se dé a dichos recursos ^{(Arroyo, s.f.)}.

Considerando el enfoque de las competencias y como un concepto integrador del saber, saber hacer y saber ser, en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 56 (CBTis No.56) ubicado en la ciudad de Iguala de la Independencia, Guerrero, así como las corrientes pedagógicas del Constructivismo y teniendo como figuras clave a David Ausubel (Aprendizaje significativo) y a Lev Semiónovich Vygotsky (Teoría sociocultural Zona de Desarrollo Próximo), aplicada en las asignaturas del componente profesional, el joven estudiante necesita fortalecer sus habilidades de manipulación, intervención y supervisión de equipos tecnológicos, con los cuales interactuará en el campo profesional y laboral, por lo que es necesario que los laboratorios y talleres del plantel educativo cuenten con equipos de entrenamiento adecuado.

Los equipos de los laboratorios y talleres son los medios por los cuales los alumnos logran habilidades y destrezas, en el caso específico del CBTis No.56, se tienen en el taller, equipos industriales obsoletos con más de 47 años de servicio, que difícilmente cumplen con las características para formar estudiantes con conocimientos técnicos acordes a los desarrollos tecnológicos recientes, además de que una parte de éste se encuentra dañado, por lo que el funcionamiento tampoco es el adecuado. Por otra parte, es difícil que con los equipos que actualmente cuenta la institución se puedan simular fallas, realizar prácticas de programación, automatización, ya que muchos de los componentes de esas máquinas, ya no se pueden encontrar ni en empresas ni el mercado.

La ^{Organización México Evalúa, Centro de Análisis de Políticas Públicas (2011)}, en su publicación, 10 puntos para entender el gasto educativo en México, refiere lo siguiente: “Uno de los principales problemas del financiamiento educativo actual es que se dispone de pocos recursos para atender aspectos no salariales. De hecho, casi todo el presupuesto federal educativo se dirige a gasto corriente, 97.2% del total. Del gasto educativo federal en 2010, se observa que 82.6% se destinó al pago de servicios personales, el 2.6% fue asignado a gasto de operación, y tan sólo 0.4% de los recursos se dirigieron a inversión educativa. Esto significa que 8 de cada 10 pesos gastados en el sector educativo se utiliza para pagar sueldos y salarios” (p. 7).

Por la falta de recursos económicos en los planteles de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), en muchas de las ocasiones se motiva a los jóvenes a la fabricación de equipos didácticos industriales para capacitación de personal técnico, que cuenten con equipos que logren simular procesos industriales y sus fallas más comunes, con un diseño atractivo, una programación de prácticas ya establecidas y con objetivos claros, lo cual permite una mayor productividad en el proceso de enseñanza, considerando también que es más motivante para los estudiantes tener acceso a este tipo de herramientas, ya que el entorno digital es más familiar y con ello, pueden construir su propio proceso de aprendizaje.

En la revista TED: Tecné, Episteme y Didaxis, fue publicado el artículo “Desarrollo de un prototipo didáctico como alternativa pedagógica para la enseñanza del concepto de inducción electromagnética”, por los autores ^{Duarte, Gutiérrez & Fernández (2007)}; profesores e investigadores de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, concluyen que: “La implementación de prácticas pedagógicas que permiten la interacción del estudiante con los fenómenos físicos, a través de prototipos didácticos, desarrolla su creatividad, curiosidad y motivación hacia los conceptos científicos involucrados y sus respectivas aplicaciones. Además, la utilización del prototipo aquí presentado es muy enriquecedora, pues induce al estudiante a practicar el método científico, y permite definir variables, manipularlas, medirlas, tabular sus valores, graficarlas e interpretarlas. Igualmente, es innegable que desarrollar una clase de ciencia y tecnología con la utilización de didácticas innovadoras, que involucren la lúdica como un componente básico en la construcción del conocimiento, facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y brinda más posibilidades de éxito, ya que se mantiene expectante al estudiante durante la realización del experimento. Desde el punto de vista pedagógico, en la utilización del prototipo se resalta que la manera de descubrir el conocimiento tiene que ver directamente con los estudiantes, quienes realizan el trabajo de comprender a su manera, a medida que realizan el experimento, mientras que el maestro actúa como guía del proceso. Con el uso de nuevas didácticas es posible acercar temáticas científicas y tecnológicas a la población en edad escolar, contribuyendo así a la formación de usuarios cultos de la tecnología, que podrán tomar decisiones más conscientes y acertadas en cuanto a la adopción y adaptación de nuevas tecnologías” (p. 82).

A pesar de que la tecnología es cotidiana para la mayoría de los estudiantes, la realidad es que se encuentra subutilizada; es decir, solamente la utilizan para subir y compartir imágenes, para establecer contacto entre sus pares o para videojuegos, sin considerar todas las aplicaciones que podría tener dentro de su vida escolar, y que en el futuro pueda serle de utilidad.

^{Sandoval (2009)} considera diseñar prototipos atractivos con el fin de despertar el interés de aprender y desarrollar habilidades y destrezas, por lo que llega a la siguiente conclusión: “Los equipos didácticos industriales, son el medio físico, mediante el cual se entrenan los técnicos para desarrollar habilidades y destrezas. Sin embargo, en la mayoría de las ocasiones, se realiza con equipos industriales, los cuales se montan de manera provisional, antiestética, insegura y de difícil conexión, donde no es fácil simular fallas. En contraparte con esta problemática, existen empresas dedicadas al diseño y fabricación de equipos didácticos industriales para capacitación de personal técnico. Cuentan con equipo capaz de emular procesos industriales y sus fallas más comunes, cuentan con un diseño atractivo, una programación de prácticas ya establecidas y con objetivos claros. Con base en esto, el Instituto debe tener la capacidad de desarrollar ciencia y tecnología. Los equipos didácticos para la capacitación y entrenamiento desarrollado en el IPN deben cumplir tres características principales: ser segura, estimulante y rápida” (p. 99).

Dentro del análisis de resultados que presenta ^{López (2016)}, en su tesis, comenta lo siguiente: “En el proceso de formación, los estudiantes llevaron a cabo actividades planteadas dentro del Plan de Acción como la elaboración de productos (modelos y materiales didácticos, prototipos, mapas, etc.) que les permitieron exponer y explicar de una forma lúdica, concreta y con diferentes grados de desarrollo (ej. Objetos originales, inspirados o copiados) los conocimientos aprendidos” (p. 110).

Las principales estrategias didácticas que se sugieren trabajar en el enfoque por competencias son: Aprendizaje Basado en Problemas, el método de caso, Aprendizaje Basado en Proyectos y el aprendizaje cooperativo ^{(Frola & Velásquez, s.f.)}, considerando el componente profesional en el cual se pretende intervenir, para dar respuesta a la falta de infraestructura para el entrenamiento, y de esta manera, construir el aprendizaje constructivista.

Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista, una corriente que bebe directamente de las teorías del aprendizaje de autores como Lev Vygotsky o David Ausubel ^{(Instituto Bicultural Jean Piaget, 2018)}.

El enfoque constructivista, como corriente pedagógica, es una manera de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos ponen énfasis en la figura del aprendiz como el individuo que al final impulsa de su propio aprendizaje, es decir, la persona que se encuentra en este proceso decide por sí mismo cuál es el método más práctico para que pueda llevar dicho proceso, si es necesario repetirlo o que elementos considera que debe desechar porque no le ayudan a la construcción de su propio conocimiento; es decir, según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Esta teoría explica la dinámica de adaptación mediante los procesos de asimilación y acomodación ^{(Instituto Bicultural Jean Piaget, 2018)}.

El constructivismo habla de una percepción de las propias vivencias que está sujeta a los límites de interpretación del aprendiz, es decir, considera los aprendizajes previos con los que cuenta y a partir de ellos, se apropia de una nueva concepción de los significados. El aprendizaje no es la simple asimilación de información que llega desde fuera, existe un encaje entre las informaciones nuevas y las viejas estructuras de ideas. De esta manera, lo que se sabe está siendo construido permanentemente, sobre todo a partir de la propia experiencia, desde el hogar hasta el conocimiento formal que se aprende dentro de las escuelas.

El aprendizaje significativo plantea que: “la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la psicología constructivista” ^{(Cruz, 2018)}. Los conocimientos previos y el aprendizaje que ya tenga el estudiante van a ser fundamental para poder lograr nuevos conocimientos, considerando dentro de estos el aprendizaje formal e informal.

Otra de las definiciones consideradas hace referencia a que “El constructivismo es una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno” ^{(Borda & Ormeño, 2010. p.85)}. Por todos los puntos mencionados anteriormente, lo que plantea el diseño y fabricación de prototipos propuesto en el presente proyecto, se puede considerar que es una verdadera interacción con el entorno, ya que al plasmar las ideas en diagramas y llevarlas a la fabricación, utilizando para ellos las máquinas herramienta, el alumno interactúa con el contexto y construye su propio aprendizaje, tomando aquello que considera realmente importante, y sobre todo, le va a permitir tener un panorama más amplio de lo que es el campo laboral y profesional en el que se va a desarrollar en un futuro, ya sea trabajando de manera inmediata o continuando sus estudios.

El Prototipo se refiere a cualquier tipo de máquina en pruebas, o un objeto diseñado para una demostración de cualquier tipo. A través de la elaboración de un prototipo, como parte de un aprendizaje significativo, en la formación integral de los alumnos de Mecánica Industrial y Electromecánica, se puede combinar la teoría con la práctica en las diversas actividades del proceso enseñanza aprendizaje, ya que los estudiantes pueden experimentar todo aquello que solamente estaría plasmado en sus libros, para enriquecer sus conocimientos. El siguiente es un ejemplo de prototipo:

Problema de investigación y respuesta esperada

Por lo expuesto, el problema de investigación se expresa de la siguiente manera: ¿Cómo contribuir al desarrollo de habilidades y adquisición de un aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto y sexto semestre de la especialidad de Mecánica Industrial y Electromecánica del CBTis No. 56 de Iguala Guerrero a partir de la construcción de un prototipo para su utilización en los talleres de máquinas-herramienta?

Como respuesta anticipada al problema de investigación, se concreta una idea científica a defender fundamentada en que Los alumnos de quinto y sexto semestre de la especialidad de Mecánica Industrial y Electromecánica del CBTis No. 56 de Iguala Guerrero pueden desarrollar sus habilidades y adquirir un aprendizaje significativo a través de la construcción y utilización de prototipos en los talleres de máquinas-herramienta, poniendo en práctica todos los conocimientos previos adquiridos durante su estancia en la escuela, así como la construcción de nuevos conocimientos.

Objetivos de la Investigación

En el presente trabajo de investigación se plantearon los siguientes objetivos de carácter general y específicos.

Objetivo general

Este se determina en: Contribuir en el desarrollo de habilidades de los estudiantes de quinto y sexto semestre de la especialidad de Mecánica Industrial y Electromecánica del CBTis No.56, a partir de la elaboración de un prototipo de que permita a los estudiantes construir su propio conocimiento, y al mismo tiempo obtenga herramientas que refuercen su capacitación para la vida laboral y estudios futuros.

Objetivos específicos

Como objetivos específicos se determinan:

Objeto de estudio y campo de acción

El objeto de estudio fue definido en el Aprendizaje Significativo. El campo de acción es el desarrollo de habilidades y adquisición de aprendizajes significativos de los alumnos del quinto y sexto semestre de la especialidad de Mecánica Industrial y Electromecánica del CBtis No. 56 en la construcción de un prototipo.

Metodología

El trabajo de investigación que se presenta permitió que se abordara y profundizara en el objeto de estudio desde diferentes perspectivas. Para ello se utilizaron métodos a nivel empírico como la encuesta estructurada y observación. El empleo de estos métodos posibilitó el hallazgo de los conocimientos de los estudiantes con relación a los conocimientos y aprendizajes adquiridos en la especialidad de mecánica industrial y electromecánica para la construcción de prototipos. Ambas cuestiones permitieron reconstruir la realidad a partir de la información obtenida y fueron el punto nodal para la implementación de estrategias que declinaron en la construcción de un prototipo de utilidad para los estudiantes tanto en su vida académica como social.

La encuesta estructurada nos permitió obtener los datos necesarios para poder medir algunos resultados, como lo es el nivel de aprendizaje que ellos consideraron que tuvieron, y al mismo tiempo, establecer una comparación con los resultados que los docentes consideran que tuvieron; de la misma manera, la observación del trabajo de los estudiantes, permitió que se pudiera establecer una valoración cualitativa, basada principalmente en el nivel de motivación y satisfacción que los alumnos mostraron durante el desarrollo del prototipo.

Sin duda alguna, este proyecto estuvo lleno de retos; sobre todo, porque no se había experimentado dentro de la escuela, pero se generó esta investigación y se espera un cambio en la institución. Los jóvenes de hoy en día son inquietos, necesitan una actividad que les permita no solo tratar de resolver un problema, sino que se sientan con la capacidad de resolver las dificultades a las que se pueden enfrentar.

También es necesario considerar, que la mayor parte de los jóvenes forman su conocimiento a partir de la experiencia, de lo que pueden manipular con sus manos, y sobre todo, con lo que puedan resolver de manera pronta. Mejorar su autoestima en cuanto a tomar decisiones correctas, también puede ser un gran aliciente.

Las etapas para el desarrollo de los prototipos fueron las siguientes:

1. Planeación

A través de la planeación se fija alguna meta y estipula qué pasos debería seguir para llegar hasta ella. Se calendarizan tiempos y se estiman costos. En este caso, se contó con el apoyo de algunos docentes que ya tenían experiencia en este tipo de prototipo, principalmente considerando que los tiempos que se establecen para la organización y realización de un proyecto, está condicionado por la escuela y la calendarización que ya se tiene.

De la misma manera, habría que considerar la inversión que se tendría que hacer, ya que si bien la mayor parte sería absorbida por los maestros, también los alumnos tendrían que ser parte de la misma; sin embargo, el resultado fue de mucho menor costo que una banda comprada por alguna empresa, además de que la experiencia para los estudiantes fue completamente diferente.

2. Diseño

Dibujar con la ayuda de un software el modelo a fabricar en él, se incluyen dimensiones de las partes que constituyen el prototipo, materiales, accesorios, planos. Para esto, se consideró utilizar un modelo que se ha desarrollado en diferentes escuelas de nivel superior, como una práctica de los estudiantes de ingeniería, por lo que la información que se encontró fue bastante abundante, además de que se consideraron los siguientes aspectos en su diseño: partes principales de una banda de embotellado, lavado y llenado de botellas, elaboración y colocación de etiquetas, empaquetado, así como el control de calidad y de las diferentes funciones que debía contener la máquina.

Para esto, fue considerado también el espacio que se dispone en la escuela, ya que es necesario el almacén de las materias primas y del producto terminado, considerando al mismo tiempo que este se pudiera preservar de la mejor manera, aún con el clima que tenemos en la ciudad.

En este caso, se decidió utilizar lo que se le llama un proceso discreto; es decir, uno donde el proceso de salida se haga a través de una serie de procedimientos que en ocasiones llegan a ser similares, como si se hiciera de manera individual, ya que para poder presentar un proceso continuo, es decir, donde se hiciera de manera automática, se necesitaría de más inversión, así como otro tipo de diseño en la maquinaria, pero no habría manera de almacenar los productos terminados a un ritmo más rápido, por las características de la misma escuela.

3. Fabricación

La fabricación son las operaciones necesarias para modificar las características de las materias primas, se le llama también manufactura o producción. En el caso de una banda transportadora, esta es utilizada desde hace varios siglos en la historia de la humanidad; su función principal es la de llevar productos, mercancía o materia prima de un lado a otro, y actualmente es utilizada en diferentes industrias, tanto de la transformación como de comercialización.

Las partes primordiales de una banda transportadora son un equipo motor que consta de un motor, coples y reductores de velocidad, y bandas V, que son las que se encargan de la transportación. En el caso de este prototipo, se utilizó un motor pequeño, ya que el llenado y empacado se haría de manera individual por cada alumno, por lo que no era necesario utilizar un motor o banda industrial.

Aquí es importante mencionar que se hizo hincapié a los alumnos sobre el cuidado que se debía tener en el manejo de las materias primas, así como en el almacenaje de estas.

4. Pruebas

El ensamblaje de la banda fue realizado por los mismos alumnos, con el apoyo de los docentes, ya que la finalidad primordial era que ellos tuvieran la experiencia desde el primer momento. También ellos fueron los responsables de verificar las conexiones y la cantidad de energía con la que debería de contar la banda transportadora para poder llevar a cabo el proceso de envasado.

Este tipo de máquinas tiene un funcionamiento relativamente sencillo, ya que se constituye de una banda sin fin que se desplaza apoyada sobre unos rodillos, el movimiento se da a través del motor, que es el que da la acción de arrastre, por lo que es importante que todos los rodillos giren a la misma velocidad.

En las pruebas, este fue quizá el momento en el que los alumnos tuvieron algunas dificultades, ya que el soporte debía estar en una base sólida que permitiera su movimiento, y al mismo tiempo, ser capaces de soportar la carga sin que se interrumpiera su movimiento.

5. Puesta en marcha

Antes de iniciar, se les dio la indicación de todos los procesos que debían seguir para poder poner en funcionamiento un prototipo como este; es importante mencionar que cada uno de estos debe ser llevado a la práctica con todo rigor, porque así es como funciona dentro del campo laboral.

La selección de las materias primas, el almacenaje, así como los pasos que debe seguir el llenado de una botella hasta un garrafón, tienen que ver desde la calidad de los materiales con los que se elabora, por lo que hasta buscar un envase pet que pueda servir como práctica se convierte en un momento que debe cubrirse de acuerdo con las indicaciones pertinentes.

Prototipos fabricados

Llenadora automática de garrafones. 

Manipulador de materiales. 

Banda transportadora. 

Clasificador de materiales. 

Diseño muestral

Considerando los puntos mencionados anteriormente, el universo con el que se trabajó fueron los estudiantes de quinto y sexto semestre, considerando las características de los estudiantes, sus evaluaciones, el origen de cada uno de ellos, ya que no hay que olvidar que la mayoría vienen de poblaciones cercanas a la ciudad de Iguala donde no se tiene el contacto constante con la tecnología, así como el desempeño que se haya mostrado hasta el momento en las diferentes asignaturas.

Cabe mencionar, que se consideraron también algunos elementos como lo es la edad, el sexo de los estudiantes y el desempeño académico mostrado hasta el momento, ya que parte de los objetivos es precisamente que este pueda mejorarse. Aunque la mayoría de los estudiantes de esta especialidad pertenecen al sexo masculino, se considera que ello no es relevante, ya que ambos pueden desarrollar las indicaciones que se les den.

Justificación de la investigación

Este tipo de investigación se considera inminente en su planeación desarrollo y aplicación, ya que por una parte se podría resanar la falta de la práctica que se tiene en algunas asignaturas; sobre todo, porque las mismas condiciones de la escuela no permiten que tengan el contacto con novedades de vanguardia dentro del plantel.

Hay que recordar, que de los estudiantes del CBtis No. 56 de Iguala, tienen dos vertientes para su vida futura, una de ellas es la de integrarse al campo laboral, y aquí es donde se pueden ver grandes diferencias, ya que no es lo mismo estar dentro de la escuela en un taller, que enfrentarse a la realidad con los diferentes tipos de empresas que podrían contratarlos, donde posiblemente si existan las condiciones para poder aplicar lo que se ha aprendido en las clases, y es necesario reforzarlos en sus conocimientos antes de que den ese paso.

Por otra parte, también se les está enseñando a resolver problemas que se les pueden presentar en su vida futura; en este caso, la problemática es la falta del equipo adecuado para la preparación de los alumnos, por lo que se pueden abordar ambos puntos, tanto el desarrollo de sus conocimientos, como el de poder contar con maquinaria que les permita mejorar sus decisiones asertivas.

Actualidad

La utilización de prototipos o de simuladores dentro del ámbito educativo, se encuentra presente en varias escuelas y universidades, aunque por lo general es dentro de las escuelas particulares, destinados a todas las áreas del conocimiento. Un ejemplo muy concreto es en ciencias naturales, ya que cuando tienen que ver temas como la disección, ya no es necesario tener un animal vivo que vaya a ser sometido a estos procedimientos, sino que se hace de manera virtual.

De la misma manera, existen incluso torneos virtuales en diferentes ramas, como es el caso de la administración de empresas, donde los alumnos tienen la finalidad de manejar un negocio y aprender de los aciertos y errores que cometan, para con ello lograr no solamente que se alcancen los objetivos de aprendizaje, sino que también aprendan de una manera práctica como se llevan a cabo la toma de decisiones de ciertas empresas.

Novedad científica

Utilizar un prototipo no es solamente con la intención de mejorar las condiciones de los talleres, sino que también debe cumplir con los elementos necesarios para que el alumno se motive a trabajar de manera activa, siempre de la mano de sus docentes; por tanto, la construcción de prototipos por parte de los estudiantes, permitirá que su desempeño sea mejor tanto académicamente como laboralmente, por ello, es novedoso el trabajo realizado en esta investigación.

Viabilidad

Este tipo de proyecto puede llevarse a cabo en el plantel antes indicado, ya que se cuenta con las instalaciones necesarias, además de la guía de los docentes que se encuentren a cargo del mismo. Los alumnos, de acuerdo a lo que es el perfil de egreso, deben tener ciertas habilidades y conocimientos al momento de concluir sus estudios, por lo que no solo debe considerarse viable, sino también necesario.

Aportes de la investigación

En caso de tener éxito, este proyecto podría ser el inicio de una mejora en la institución educativa en cuanto a la infraestructura de los talleres de máquina herramientas, ya que se cuenta con bastantes carencias, sobre todo considerando la actualización permanente y acelerada que se tiene dentro de la industria, y esto podría ayudarnos a dar un paso adelante, y dejar atrás el equipo obsoleto con el que se cuenta.

Resultados esperados

Se espera, que el prototipo construido por los estudiantes funcione adecuadamente, pero también que experimenten de primera mano sobre lo que es involucrarse en la construcción de algún tipo de maquinaria, que le permita operar y aprender sobre la práctica.

En el caso de los docentes, se espera que puedan aportan sus conocimientos hacia la mejora del desempeño de los estudiantes, y que al mismo tiempo sean objetivos con los resultados obtenidos. Quizá sea necesario el ensayo y error de parte de los alumnos, pero es precisamente el toparse con dificultades lo que va a mejorar su capacidad de respuesta y que sus conocimientos se vean reforzados.

En el caso de los estudiantes, se espera que este proyecto sea innovador y estimulante para ellos, que signifique un momento de retos, pero que se sientan con la capacidad necesaria para poder resolverlos.