1. INTRODUCCIÓN
El objetivo general del trabajo es describir los recursos morfológicos y sintácticos que los hablantes de purépecha, específicamente de la variante de Carapan, Michoacán, emplean para construir oraciones interrogativas. La forma y dependencia directa de la interrogación con las marcas de tiempo y aspecto ha sido referida ya por varios autores (Chamoreau 1998, 2003a, 2003b, 2009; Foster 1969; Monzón 1997; Wolf 1991), pero no existe hasta el momento ninguna descripción detallada sobre la distribución de los sufijos interrogativos ni de su relación con otros elementos para la variante de la Cañada.
Las preguntas de investigación que se discuten aquí son las siguientes: ¿cómo se marca la interrogación en las preguntas cerradas y en las de contenido?; ¿a qué partes de la oración corresponden las palabras interrogativas en las preguntas de contenido?; ¿cómo se conforman morfológicamente y con qué otros elementos de la gramática están relacionadas?; ¿cuál es el orden de cada uno de los tipos de interrogación que tiene la lengua?; ¿qué condiciona la distribución de los alomorfos interrogativos?
El texto está organizado de la siguiente manera. En el segundo apartado se presentan las características tanto de la interrogación cerrada como de la de contenido. En el tercero se describe la conformación morfológica de los elementos interrogativos y su relación con los indefinidos y los subordinadores de cláusulas adverbiales. En el cuarto se enlistan las distintas propuestas sobre el orden básico de palabras del purépecha y se ofrecen algunos ejemplos de movimiento wh encontrados en la variante de la Cañada. El quinto proporciona la distribución de los alomorfos interrogativos. Finalmente, en la sexta parte se incluyen datos sobre la oclusivización de /ſ/ en [d] favorecida por los contextos nasales de las preguntas de contenido.
2. PREGUNTAS CERRADAS Y DE CONTENIDO. CARACTERÍSTICAS
Los tipos de preguntas presentes en todas las lenguas son las siguientes:
(a). Las preguntas cerradas, conocidas en inglés como yes-no questions. Las respuestas esperadas en este primer tipo de interrogación tienen que ver con la búsqueda de un comentario sobre el valor de verdad de la proposición que se pregunta (Sadock y Zwicky 1985:179). Se pide una respuesta categórica de “sí” o de “no”. Los ejemplos de oraciones interrogativas del purépecha aparecen en (1) y (2).1
| (1) | Contexto: Tu hermana se va a casar la próxima semana. Tú quieres saber si ya tiene su vestido listo. | ||
| Jatsískiria xukúparhakwa? | |||
| jatsi-s-ø-ki-ri=ia | xukuparhakwa | ||
| tener-PFVO-PRES-INT-2SG.SUJ=ADV | traje/ropa | ||
| ‘¿ya tienes tu vestido?’ | |||
| (2) | Contexto: Te encuentras a una de tus amigas que hace mucho tiempo no veías. Quieres saber si tiene hijos. | ||
| Kanguariaskiria watsïchani? | |||
| kankwaria-s-ø-ki-ri=ia | watsï-icha-ni | ||
| tener-PFVO-PRES-INT-2SG.SUJ=ADV | hijo-PL-OBJ | ||
| ‘¿ya tienes hijos?’ | |||
(b). Las preguntas de contenido, las cuales, como explica Givón (1990:793), se emplean típicamente cuando el hablante y el oyente comparten el conocimiento de una proposición -que se presupone o está de fondopero el hablante desconoce un elemento de esa proposición (Givón 1990: 793). Al elemento léxico que sustituye la información que se busca se le ha llamado en inglés partícula wh. (3) y (4) son ejemplos de este tipo.
| (3) | Na jaxispki Marieri xukúparhakwa | |||
| na | jaxi-s-p-ki | mari-eri | xukuparakwa | |
| cómo | color-PFVO-PAS-INT | Maria-GEN | traje/ropa | |
| ‘¿Cómo era el color del traje de María?’ | ||||
| (4) | Ne intskwarispki arúkutarakwa? | |||
| ne | intskwari-s-p-ki | arukutarakwa | ||
| quién | obsequiar-PFVO-PAS-INT | cuchillo | ||
| ‘¿Quién regaló el cuchillo?’ | ||||
Estos dos tipos de oraciones interrogativas coinciden con la información documentada por Chamoreau (2003a:241). Lo que la autora presenta como preguntas totales corresponden a las que se presentan aquí como cerradas, y las que describe como parciales en este trabajo se denominan de contenido. Chamoreau propone como un tercer tipo de pregunta una oración en donde la palabra interrogativa aparece sola, como en (5), la cual identifica como monema interrogativo.
| (5) | ambé? | |
| ‘¿Qué?’ | ||
| (Chamoreau 2003a:242) |
No considero que la característica de aparecer en aislamiento sea relevante para categorizar a (5) como una forma diferente de pregunta; en todo caso, sería necesario explicitar el contexto para saber exactamente lo que se está preguntado. Las características de la expresión de (5) coinciden con las de las preguntas de contenido (6): el elemento interrogativo tiene la misma forma y está en lugar de algún aspecto informativo desconocido por el hablante.
| (6) | ambé t’ irexaki sapichu? | ||
| ampe | t’ire-xa-ø-ki | sapichu | |
| qué | comer-PROG-PRES-INT | niño | |
| ‘¿Qué está comiendo el niño?’ | |||
En purépecha, las preguntas cerradas, de la misma manera que las de contenido -como se describirá más adelante-, se marcan con un morfema de modo interrogativo afijado al verbo en el orden canónico de la lengua: aspecto, tiempo y modo. La oración declarativa de (7) lleva el sufijo de tercera persona de indicativo -ti y en (8) aparece el de interrogativo -ki. La muestra de que el modo interrogativo y el indicativo pertenecen al mismo paradigma es que no pueden coaparecer, como se muestra en (9a) y (9b).
| (7) | Jarhasti limonisï k’enhari | ||
| jarha-s-ø-ti | limonisï | k’enha-ri | |
| ser/estar-PFVO-PRES-3IND | limón | cara.grande-GEN | |
| ‘hay limones grandes.’ | |||
| (8) | Contexto: Vas al mercado a comprar fruta. Estás buscando limones grandes pero no los ves por ningún lado. Le preguntas al vendedor si tiene limones. | ||
| Jarhaski limonisï k’enhari? | |||
| jarha-s-ø-ki | limonisï | k’enhari | |
| ser/estar-PFVO-PRES-INT | limón | cara.grande-GEN | |
| ‘¿hay limones grandes?’ | |||
| (9) | a. *Jarhaskiti limonisï k’enhari | ||
| jarha-s-ø-ki-ti | limonisï | k’enha-ri | |
| ser/estar-PFVO-PRES-INT-3IND | limón | cara.grande-GEN | |
| Lectura buscada: ‘¿hay limones grandes?’ | |||
| b. *Jarhastiki limonisï k’enhari | |||
| jarha-s-ø-ti-ki | limonisï | k’enhari | |
| ser/estar-PFVO-PRES-3IND-INT | limón | cara.grande-GEN | |
| Lectura buscada: ‘¿hay limones grandes?’ | |||
Las preguntas de contenido, en cambio, incluyen una palabra interrogativa que se mueve a la posición inicial de la oración y que además coaparece con las marcas de modo de las preguntas cerradas. Véase (10) en su forma declarativa marcada con -ti, en (11) la interrogativa cerrada con -ki y en (12) la de contenido que incorpora el elemento ambe.
| (10) | Contexto: Llegas a tu casa y ves a Juan sentado en la mesa terminando de comer. Le preguntas a tu mamá qué comió Juan. Ella responde: | |||
| Juanu t’ iresti k’urunda | ||||
| jwanu | t’ire-s-ø-ti | k’urunta | ||
| Juan | comer-PFVO-PRES-3IND | tamal | ||
| ‘Juan comió tamales.’ | ||||
| (11) | Contexto: Llegas a tu casa y ves a Juan sentado en la mesa terminando de comer. Ves que hay unas hojas de tamal en uno de los platos. Quieres saber si Juan comió tamales. | |||
| Juanu t’ ireski k’urunda? | ||||
| jwanu | t’ire-s-ø-ki | k’urunta | ||
| Juan | comer-PFVO-PRES-INT | tamal | ||
| ‘¿Juan comió tamales?’ | ||||
| (12) | Contexto: Llegas a tu casa y ves a Juan sentado en la mesa terminando de comer. No hay nada que te indique qué comió Juan. Tú le preguntas a tu mamá qué fue lo que comió Juan. | |||
| ambé t’ ireski Juánu | ||||
| ampe | t’ire-s-ø-ki | jwanu | ||
| qué | comer-PFVO-PRES-INT | Juan | ||
| ‘¿Qué comió Juan?’ | ||||
3. CONFORMACIÓN MORFOLÓGICA DE LOS ELEMENTOS INTERROGATIVOS
3.1. Elementos interrogativos e indefinidos
La relación semántica y morfológica entre los interrogativos y los indefinidos ha sido ya demostrada. En japonés, por ejemplo, las frases cuantificadas se construyen utilizando pronombres indefinidos (Korunda 1965).2 Un inventario parcial de estos elementos se muestra a continuación:
| (13 | dare | ‘qué’ | doko | ‘dónde’ |
| nani | ‘quién’ | itu | ‘cuándo’ | |
| dore | ‘cuál’ (uno) | naze | ‘por qué’ | |
| dono | ‘cuál’ (DET) | doo | ‘cómo’ | |
| (Korunda 1965, citado por Kratzer y Shimoyama 2002) |
Según Kratzer y Shimoyama (2002:2), dependiendo del operador con el que se asocien, las frases indefinidas pueden tener interpretaciones existenciales, universales, interrogativas, de polaridad negativa o de elección libre. En (14) se ofrece una oración en donde uno de los elementos se interpreta como cuantificador universal; en (15) una pregunta wh:
| (14) | [[Dono | hon-o | yonda] | kodomo] | -MO | yoku | nemutta |
| cuál | libro-AC | leer | niño | -MO | bien | dormir.PAS | |
| ‘para cada libro x, el niño que leyó x durmió bien.’ | |||||||
| (15) | Taro-wa | [[dare-ga | katta] | mochi]-o | tabemasita ka | ||
| Taro-TOP quién-NOM comprar.PAS pastel.de.arroz-AC comer-PAS q | |||||||
| ‘¿Quién es el x tal que Taro comió el pastel de arroz que x compró?’ | |||||||
| (Kratzer y Shimoyama 2002:2) | |||||||
En purépecha, como en japonés y otras lenguas, los indefinidos también se relacionan morfológicamente con los interrogativos. Esto se puede ver en la siguiente lista preliminar:
Tabla 1 palabras interrogativas e indefinidos en purépecha (Cañada) y español
| interrogativo | interrogativo | indefinido | indefinido | indefinido | indefinido |
| purépecha | español | purépecha | español | negativo purépecha | negativo español |
| ampe | ‘qué’ | ampe | ‘algo’ | no ma ampe | ‘nada’ |
| ne | ‘quién’ | nema | ‘alguien’ | no nema | ‘nadie’ |
| na | ‘cómo’ | ||||
| kani | ‘cuándo’ | no meni | ‘nunca’ | ||
| nani | ‘dónde’ | no nani | ‘ningún lado’ | ||
| namuni | ‘cuántos’ | ||||
| naki | ‘cuál/ cuáles’ | ampértku | ‘algún’ | ||
| anti | ‘por qué’ | ||||
| ampe jimpo | ‘con qué’ |
Es importante notar que en la variante aquí descrita, cinco de las nueve palabras interrogativas comienzan con una consonante nasal (n) más una vocal: ne ‘ quién’ na , ‘cómo,’ nani , ‘dónde’, namuni , ‘cuántos’ y naki , ‘cuál’. Entre la zona del lago (Jarácuaro) y la de la Cañada se identificó una diferencia para la palabra ‘cuándo’. para la primera (Chamoreau 2009:79) se documenta natini, que también comienza con nasal más vocal, y para la segunda, kani. Los hablantes consultados en este estudio no reconocen natini, probablemente porque no se usa en Carapan. De (16) a (20) se incluyen ejemplos que ilustran el uso de naki, nani, kani y andi.
| (16) | Contexto: Te estoy ofreciendo chocolates y te los estoy enseñando. Te pregunto cuál es el que prefieres. | |||
| Nákiri wékasïndi? | ||||
| naki=ri | weka-sïn-ø-ti | |||
| cuál=2SG.SUJ | querer-HAB-PRES-INT.2SG | |||
| ‘¿Cuál quieres?’ | ||||
| (17) | Náki waxántsïkwachani juaski Juánu? | |||
| naki | waxantsïkwa-icha-ni | jwa-s-ø-ki | jwanu? | |
| cuál | silla-PL-OBJ | traer-PFVO-PRES-INT | Juan | |
| ‘¿Cuáles sillas trajo Juan?’ | ||||
| (18) | Nani tembuchaski? | |||
| nani | tembucha-s-ø-ki | |||
| dónde | casarse(el novio)-PFVO-PRES-INT | |||
| ‘¿Dónde se casó el novio?’ | ||||
| (19) | Káni wambúchaski? | |||
| kani | wambucha-s-ø-ki | |||
| cuándo | casarse (novia)-PFVO-PRES-INT | |||
| ‘¿Cuándo se casó la novia?’ | ||||
| (20) | andisï kwaratsi tataka sapichu | |||
| andi=sï | kwaratsi | tataka | sapichu | |
| por qué=FOC | caer | niño | pequeño | |
| ‘¿Por qué se cayó el niño?’ 3 | ||||
| (Franco 2013) | ||||
Dos de los indefinidos negativos se forman antecediendo la negación no al elemento indefinido/interrogativo, como es el caso de ‘ningún lado’ y ‘nada’, aunque este último además está integrado por el indefinido ma ‘uno’, como se aprecia en (21). por otra parte, el interrogativo kani ‘cuándo’, no parece estar relacionado morfológicamente con el indefinido negativo nomeni ‘nunca’. Éste último está compuesto sólo de la negación y la palabra meni, ‘vez’, ‘ocasión’.
3.2. Elementos interrogativos y subordinadores adverbiales
Las palabras interrogativas para ‘cuándo’ (kani) y ‘dónde’ (nani) se utilizan también para introducir cláusulas adverbiales de tiempo y lugar, agregándoles únicamente el subordinador enka (Franco 2013). La oración (22) muestra cómo kani + enka, introduce la cláusula adverbial temporal y en (23), nani + enka, la de lugar.
| (22) | Kánenka Juanu mítipka imeri warhiiti jémbani p’ ímáristi paraksï niárani t’ ireni | ||||
| kani | enka | jwanu miti-ø-p-ka | ima-eri | warhiti | |
| cuándo SBNTE Juan | conocer-PFVO-PAS-3.sub dem-GEN esposa/mujer | ||||
| (23) | jempani | p’imari-s-ø-ti | para=ksï | niara-ni | t’ire-ni |
| 3.POSS.SG | invitar-PFVO-PRES-3.IND | para=3PL.SUJ | ir-INF co | mer-INF | |
| ‘Cuando Juan conoció a su esposa la invitó a que fueran a cenar.’ | |||||
| (23) | Juanu ánchikwarhisïndi nánienka irékaka imeri tembunha | ||||
| jwanu anchikwarhi-sïn-ti nani | enka | ireka-ka | ima-eri | tembunha | |
| Juan | trabajar-HAB-3.IND donde SBNTE vivir-3.sub dem.GEN novia | ||||
| ‘Juan trabaja donde vive su novia.’ | |||||
| (Franco 2013) | |||||
No ocurre lo mismo con las cláusulas de finalidad. La interrogación utiliza anti y la cláusula adverbial se introduce con jimpoka. Compárese (20) y (24), también de Franco (2013):
| (24) | Juanu t’ irekwarisïndi jimboka no wékasïnga p’amenchani | |||
| jwanu t’irekwari-sïn-ti | jimpoka no | weka-sïn-ka | p’amencha-ni | |
| Juan | comer-HAB-3.IND porque | NEG querer-HAB-3.sub enfermarse-INF | ||
| ‘Juan se alimenta porque no quiere enfermarse.’ | ||||
| (Franco 2013) | ||||
4. MOVIMIENTO WH
Aún no existen argumentos que den cuenta del orden de palabras básico o no marcado de la zona de la Cañada. Capistrán (2002) refiere que el orden básico de constituyentes del área lacustre es SVO, pero que también es posible que el objeto preceda al verbo (SOV), dependiendo de la estructura informativa. Capistrán y Nava (1998) comentan que la lengua tiene características de orden SOV, como su carácter sufijal y la presencia de posposiciones, pero también otras que sugieren un orden SVO, como cláusulas introducidas por complementantes.
Villavicencio (2006) documenta 50% de ocurrencias para SOV en el siglo xvi y 44% en el siglo xx, favoreciéndose con un 56% el orden SVO, lo cual sugiere, según la propia autora, un cambio en proceso. Según los datos de las elicitaciones que antecedieron este trabajo, se observó que en el purépecha de Carapan los dos ordenes son igualmente aceptables, aunque no contamos con datos cuantitativos que nos lleven a concluir que uno de los órdenes sea más frecuente que el otro.
En cuanto al movimiento del elemento interrogativo y comparándolo con una oración declarativa prototípica como (25), en donde se observa un orden SV seguido del adverbio ayer, (26) muestra que cuando la información que se busca es el adverbio, el elemento interrogativo sólo se permite en posición inicial, ya que si el aparece al final la oración resulta agramatical (27):
| (25) | Ana juraspti witsíndikwa | ||
| Ana | jura-s-p-ti | witsintikwa | |
| Ana | venir-PFVO-PAS-3IND | ayer | |
| ‘Ana vino ayer.’ | |||
| (26) | Káni juraski ana? | ||
| kani | jura-s-ø-ki | Ana | |
| cuándo venir-PFVO-PRES-INT Ana | |||
| ‘¿Cuándo vino Ana?’ | |||
| (27) | *ana juraski káni? | ||
| Ana | jura-s-ø-ki | kani | |
| Ana | venir-PFVO-pre-INT | cuándo | |
| Lectura buscada: ‘¿Cuándo vino Ana?’ | |||
Cuando la pregunta incluye alguna posposición, ésta se mueve siempre con el elemento interrogativo a la posición inicial (28b), fenómeno conocido como movimiento wh con pied-piping (Smith-Stark 1988). (28c) muestra que la postposición y el elemento interrogativo que la precede no pueden permanecer in situ y (28d) muestra que el pied-piping es obligatorio:
| (28) | a. | Ana pédruni jingoni jurasti | |||
| Ana | pedru-ni | jinkoni | jura-s-ø-ti | ||
| Ana | Pedro-OBJ | con | venir-PFVO-PRES-3IND | ||
| ‘Ana vino con pedro.’ | |||||
| b. | Ne jingoni juraski ana? | ||||
| ne | jinkoni | jura-s-ø-ki | ana | ||
| quién | con | venir-PFVO-PRES-INT | Ana | ||
| ‘¿Con quién vino Ana?’ | |||||
| c. | Juraski ana ne jingoni? | ||||
| jura-s-ø-ki | ana | ne | jingoni | ||
| venir-PFVO-PRES-INT | Ana | quién | con | ||
| Lectura buscada: ‘¿Con quién vino Ana?’ | |||||
| d. | *Ne juraski ana jingoni? | ||||
| ne | jura-s-ø-ki | ana | jingoni | ||
| quién | venir-PFVO-PRES-INT | Ana | con | ||
| Lectura buscada: ‘¿Con quién vino Ana?’ | |||||
5. ALOMORFOS INTERROGATIVOS
Según Chamoreau (2009:102) el modo interrogativo en la variante lacustre “puede estar marcado por diferentes formas, en función de los aspectos o los tiempos que lo acompañan: la forma es -ki cuando el interrogativo está acompañado por el aoristo, el progresivo y el continuo. Se emplea la forma -ø después del futuro. En los demás casos es la forma -i la que está presente (después del pasado, el habitual o el condicional).”
Los alomorfos interrogativos que se ha encontrado en el purépecha de Carapan y que pueden aparecer tanto en preguntas cerradas como en las de contenido son cuatro: -ki, -i, -ø, y -k´i.4 La selección de uno u otro depende de la forma de los afijos que codifican los valores de aspecto y tiempo.
5.1 alomorfo interrogativo -ki
Se usa con el habitual -sïn, (29), y con el perfectivo -s y el progresivo -xa si van seguidos de la marca de presente, -ø, como se ve en (30) y (31), respectivamente. El interrogativo -ki también aparece después de la marca de pasado -p, como se muestra en (32).5
| (29) | Contexto: Un día te encuentras a una persona que tiene brazos y espalda muy anchos. Sospechas que es un nadador. Le preguntas directamente. | |||
| Xariasïngiri? | ||||
| xaria-sïn-ki=ri | ||||
| nadar-HAB-INT=2SG.SUJ | ||||
| ‘¿Nadas?’ | ||||
| (30) | Contexto: Tu compañero nada habitualmente. Como ayer amanecieron enfermos, tienes dudas sobre si fue a nadar ese día o no. Le preguntas directamente. | |||
| Xariaskiri? | ||||
| xaria-s-ø-ki=ri | ||||
| nadar-PFVO-PRES-INT=2SG.SUJ | ||||
| ‘¿Nadaste?’ | ||||
| (31) | ambé t’ iréxaki nanaka sapichu? | |||
| ambe | t’ire-xa-ø-ki | nanaka | sapichu | |
| qué | comer-PROG-PRES-INT | niña | pequeño | |
| ‘¿Qué está comiendo la niña?’ | ||||
| (32) | ambe úmantaspki ana? | |||
| ambe | umant’a-s-p-ki | ana | ||
| qué | preparar-PFVO-PAS-INT Ana | |||
| ‘¿Qué (comida) preparó Ana?’ | ||||
Hay dos formas de construir una estructura con aspecto progresivo en preguntas cerradas y de contenido. La primera de ellas consiste en la sufijación del morfema aspectual -xa a la base verbal, como en el ejemplo de (31). La segunda consiste en una estructura perifrástica de verbo en forma no finita seguido de la raíz ja (presumiblemente correspondiente al verbo ‘estar’). Esta raíz estativa es la que lleva las marcas de tiempo y modo, sin necesidad del formativo -rha que requiere en otros contextos.
Esta marcación del aspecto progresivo también toma la forma -ki para el modo interrogativo, como en (33).
5.2. alomorfo interrogativo -i
Después del pasado -p (34-35) y el habitual -sïn (36-37), la marca de modo interrogativo puede variar libremente entre -ki e -i. por ejemplo, fue elicitada en el mismo contexto de (30). En (30) la marca interrogativa es -ki y en (34) es -i.
| (34) | Contexto: Tu compañero nada habitualmente. Como ayer amanecieron enfermos, tienes dudas sobre si fue a nadar ese día o no. Le preguntas directamente. | ||
| Xariáspiri? | |||
| xaria-s-p-i=ri | |||
| nadar-PFVO-PAS-INT=2SG.SUJ | |||
| ‘¿Nadaste?’ | |||
| (35) | Contexto: Te encuentras con María en la calle y te empieza a platicar que ayer se enfermó del estómago después de la fiesta de su hermano. Tú quieres saber qué comió en la fiesta. Le preguntas directamente. | ||
| amberi t’ irespki? | |||
| ambe=ri | t’ire-s-p-ki | ||
| qué=2SG.SUJ | comer-PFVO-PAS-INT | ||
| ‘¿Qué comiste?’ | |||
| (36) | Contexto: María te platica que todos los días le duele el estómago. Tú crees que se puede deber a algo que come muy seguido. Le preguntas directamente. | ||
| amberi t’ iresïni? | |||
| ambe=ri | t’ire-sïn-i | ||
| qué=2SG.SUJ | comer-HAB-INT | ||
| ‘¿Qué comes (habitualmente)?’ | |||
| (37) | Contexto: Tú y tu amiga se encuentran a una persona de espalda muy ancha y brazos muy fuertes. Sospechas que esa persona es un nadador, pero como tu amiga lo conoce y seguro sabe si lo es, le preguntas a ella. | ||
| ima xariasïnki? | |||
| ima | xariá-sïn-ki | ||
| DEM | nadar-HAB-INT | ||
| ‘¿(Él) Nada?’ | |||
5.3. Alomorfo interrogativo -ø
La marca de modo indicativo toma la forma cero cuando le precede la marca de tiempo futuro -a, como muestran los ejemplos de (38), (39) y (40). La oración en futuro resulta agramatical si lleva cualquier otro alomorfo. Se presenta el ejemplo con -ki en (41).
| (38) | Contexto: En la orilla de un lago te encuentras a alguien con intenciones de meterse al agua. Le preguntas si va a nadar. | ||
| Xariamauari? | |||
| xaria-mi-wa-ø=ri | |||
| nadar-loc.líquido-fut-INT=2SG.SUJ | |||
| ‘¿Vas a nadar?’ | |||
| (39) | Contexto: En la orilla de un lago, tú y tu amiga se encuentran a Juan. Ves que no se atreve a meterse al agua. Como seguro María sí sabe si Juan va a nadar o no, le preguntas a ella. | ||
| Xariamia? | |||
| xaria-mi-a-ø | |||
| nadar-loc.líquido-FUT-INT | |||
| ‘¿(Él) va a nadar?’ | |||
| (40) | Contexto: María y te dice que ya se tiene que ir a su casa porque va a comer. Como quieres saber qué va a comer, le preguntas directamente. | ||
| amberi t’ irea? | |||
| ambe=ri | t’ire-a-ø | ||
| qué=2SG.SUJ | comer-FUT-INT | ||
| ‘¿Qué vas a comer?’ | |||
| (41) | *amberi t’ ireaki? | ||
| ambe=ri | t’ire-a-ki | ||
| qué=2SG.SUJ | comer-FUT-INT | ||
| Lectura buscada: ‘¿Qué vas a comer?’ | |||
Los datos anteriores coinciden en gran medida con la propuesta de Chamoreau (2009). Efectivamente, -ki es gramatical con el perfectivo6 y el progresivo, pero además con el habitual y el pasado; los usos de -i y -ø son los mismos observados por la autora en la zona lacustre.
5.4. ¿Existe un alomorfo interrogativo -k’i?
Foster (1969) y de Wolf (1989) señalan que el alomorfo interrogativo -k’i se utiliza cuando la oración está en pretérito, presente durativo7 y futuro durativo, mientras que Monzón (1997:52) lo documenta para el presente en general. No se obtuvieron datos con -k’i en oraciones en pasado -p. Se reproduce el ejemplo de (1) en (42) y el de (8) en (43) para mostrar que la condición de tiempo presente no es suficiente para que aparezca el alomorfo aspirado.
| (42) | Jatsiskiria xukúparhakwa? | ||
| jatsi-s-ø-ki-ri=ia | xukuparhakwa | ||
| tener-PFVO-PRE-INT-2SG.SUJ=ADV | traje/ropa | ||
| ‘¿ya tienes tu vestido?’ | |||
| (43) | Jarhaski limonisï k’enhari? | ||
| jarha-s-ø-ki | limonisï | k’enha-ri | |
| ser/estar-PFVO-PRES-INT | limón | cara.grande.GEN | |
| ‘¿hay limones grandes?’ | |||
Además de que la oración esté en presente, lo que en realidad permitiría la ocurrencia de este alomorfo aspirado es el contexto de habitualidad. Compárese el contexto de (37) con el de (44).
| (44) | Contexto: Tú y tu amiga se encuentran a una persona de espalda muy ancha y brazos muy fuertes. Sospechas que esa persona es un nadador. Ni tu amiga ni tú lo conocen, pero de todos modos le preguntas a ella: | |||||
| Xariajki? | ||||||
| xaria-ø-k’i | ||||||
| nadar-HAB-INT | ||||||
| ‘¿(Él) nada? | ||||||
| (45) | Contexto: La persona que se encarga de ir al mercado todos los días es tu hermana María, pero hoy te tocó ir a ti. Como no sabes qué comprar, al llegar con la señora de la tienda en donde siempre compra tu hermana, le preguntas: | |||||
| a. | ambé piásïni María mándani pawani? | |||||
| ambe | pia-sïn-i | maría | ma-ntani | pawani? | ||
| qué | comprar-HAB-INT | María | uno-dist | mañana | ||
| ‘¿Qué compra María todos los días? | ||||||
| b. | #ambé piajki María8 | |||||
| ambe | pia-ø-k’i | maría | ||||
| qué | comprar-HAB-INT | María | ||||
| Lectura buscada: ‘¿Qué compra María habitualmente?’ | ||||||
| Comentario del consultor: “Sólo si te preguntas a ti mismo o a alguien que crees que no sabe la respuesta” | ||||||
El ejemplo de (46), tomado de Monzón (1997), confirma la generalización anterior. La oración propuesta se interpreta, por la traducción, como habitual, aunque el habitual no se expresa con la forma plena -sïn, sino aparentemente con una forma reducida:
| (46) | Ji | mántani | wéxurhini-mpuni | méni | ch’aná-k´i | k’uilíchi |
| yo | una.vez | año-instr | alguna.vez | jugar-1/2/3INT | k´uilíchi | |
| ‘¿Juego yo una vez al año el juego del k´uilíchi?’ | ||||||
| (Monzón 1997:53) | ||||||
A partir de estos datos se puede proponer que el alomorfo interrogativo -k’i está condicionado por el aspecto habitual, pero sólo cuando éste aparece en forma reducida, como -ø, como se ve en (44), (45b) y (46). Si el habitual aparece en su forma reducida -ø, y no media ningún otro morfema entre la raíz verbal y el morfema interrogativo, la consonante aspirada queda en contexto intervocálico, por lo que ocurre una metátesis entre la oclusiva y la aspiración, proceso común en la lengua (Chamoreau 2003a, 2009; Foster 1969; Monzón 1997). El resultado es una consonante preaspirada [jki].
Lizárraga (2013) describe que, en las oraciones donde aparece el focalizador =sï, si el verbo tiene sentido habitual, no toma el sufijo -sïn, sino una forma reducida. hay dos maneras de analizar esta forma reducida: puede proponerse, como hasta ahora, que esta forma reducida es -ø, y que las marcas de modo se presentan con un alomorfo aspirado: -k’a para primera y segunda persona (46) y -t’i para tercera. La consonante inicial de la marca de modo, al encontrarse en un contexto intervocálico, se preaspira. Este análisis implicaría proponer alomorfos de modo aspirado tanto en el indicativo como en el interrogativo. Una alternativa más económica consiste en proponer que la marca reducida de habitual es, simplemente, el segmento -j. Con esta propuesta coinciden las glosas de Capistrán (2004). En (47) se reproduce un ejemplo con el análisis adoptado por Lizárraga (2013):
| (47) | Contexto: pedro, pablo y paco viven en la misma casa. pedro cocina, pablo lava la ropa y paco plancha. Alguien pregunta cómo se reparten las labores. | ||
| Petusï umantajti ambé | |||
| petu=sï | umant’a-j-ø-ti | ambé | |
| Pedro=FOC | preparar-HAB-PRE-3SUB | algo | |
| ‘Pedro es el que cocina.’ | |||
| (Lizárraga 2013) | |||
Independientemente de qué análisis se favorezca -el del sufijo de habitual -j o el de las marcas alternativas de modo con consonante preaspirada-, lo que parecen sugerir consistentemente nuestros datos es que una condición necesaria para la aparición de la marca aspectual reducida en oraciones interrogativas es que la pregunta sea retórica, que se la haga alguien a sí mismo o a alguien que se crea que no sabe la respuesta. En el ejemplo de (45) la interpretación sería parecida a algo como: ‘me pregunto qué compra María habitualmente’. El ejemplo de (46) muestra las mismas características que se han venido discutiendo hasta el momento: la oración con -k’i (o -j-ki) está en presente habitual, con la marca aspectual en su forma reducida y se puede interpretar como una pregunta retórica: ¿me pregunto si juego una vez al año el juego del k´uilíchi? Este análisis requiere un estudio posterior más detallado. No se descarta la posibilidad de que este tipo de oraciones interrogativas con marcas aspectuales reducidas sean un tipo de oraciones subordinadas, aunque el subordinador no esté fonológicamente explícito.
El resumen de los alomorfos interrogativos que adoptamos aquí aparece en la siguiente Tabla:
Tabla 2 Alomorfos interrogativos y sus contextos tempo-aspectuales
| Aspecto/tiempo | Alomorfos | |
| pasado pleno -p | -ki | -i |
| habitual pleno -sïn | -ki | -i |
| habitual reducido -j | -ki | (Monzón 1997:-k’i, si el |
| aspecto reducido es -ø) | ||
| progresivo -xa | -ki | |
| Futuro -a | -ø |
6. OCLUSIVIZACIÓN DE /ſ/ EN CONTEXTO NASAL
El clítico de segunda persona singular sujeto =ri aparece en preguntas de contenido pero con la forma -di. En la lengua es común el proceso fonológico siguiente: /ſ/ → /d/ [N ] (Chamoreau 2003; Foster 1969). Las construcciones con namuni y kani constituyen un contexto propicio para la oclusivización de /ſ/ en [d], ya que las dos tienen una nasal antes de la última vocal átona, que se pierde. Los ejemplo de namuni aparecen en (48) y (49).
| (48) | Namundi atárakwa jatsiawa? | ||
| namuni=ri | atarakwa | jatsia-wa-ø | |
| cuántos=2SG.SUJ | plato | poner-FUT-INT | |
| ‘¿Cuántos platos vas a poner?’ | |||
| (49) | Namundi atárakwa jatsiasïniri? | ||
| namuni=ri | atarakwa | jatsia-sïn-i=ri | |
| cuántos=2SG.SUJ | plato | poner-HAB-INT=2SG.SUJ | |
| ‘¿Cuántos platos pones?’ | |||
Cuando el elemento interrogativo tiene una nasal antes de la última vocal pero ésta lleva acento como en nani, la vocal no se pierde y por lo tanto no es posible que /ſ/ entre en contacto con la nasal y se oclusivice, como se muestra en (50). En (51) se puede observar que ambe, al no tener el contexto necesario para la oclusivización del clítico =ri, tampoco dispara la oclusivización de su consonante inicial.
| (50) | Naníri piasïni k’urunda? | ||
| nani=ri | pia-sïn-i | k’urunda | |
| dónde=2SG.SUJ | comprar-HAB-INT | tamal | |
| ‘¿Dónde compras tamales habitualmente?’ | |||
| (51) | Contexto: Están organizando el convivio de Año Nuevo y quieren hacer un intercambio. para no dar lo mismo que el año pasado le preguntas a María qué regaló hace un año. | ||
| amberi intsïkwarispki? | |||
| ambe=ri | intsïkwari-s-p-ki | ||
| qué=2SG.SUJ | obsequiar-PFVO-PAS-INT | ||
| ‘¿Qué regalaste?’ | |||
En las oraciones con objeto de primera persona como (52) y (53), marcadas con el clítico de segunda posición =rini, también se da la oclusivización. En (52), el elemento interrogativo namuni, ‘cuántos’, tiene una vocal final átona que se elide, lo que permite la oclusivización de /ſ/. En (53), la palabra interrogativa termina en vocal tónica, por lo que no constituye un contexto para el cambio:
| (52) | Namundini takukukata intsïkwa-rini | ||
| namuni=rini | takukukata | intsïkwa-a-ø=rini | |
| cuántos=1.OBJ | libro | obsequiar-FUT-INT=1OBJ | |
| ‘¿Cuántos libros me vas a dar?’ | |||
| (53) | amberini intsïkwa | ||
| ambe=rini | intsïkwa-a-ø | ||
| qué=1.OBJ | obsequiar-FUT-INT | ||
| ‘¿Qué me vas a regalar?’ | |||
| (54) | *ambedini intsïkwa | ||
| ambe=rini | intsïkwa-a-ø | ||
| qué=1.OBJ | obsequiar-FUT-INT | ||
| Lectura buscada: ¿Qué me vas a regalar? | |||
La marca de sujeto de segunda persona puede aparecer sufijada únicamente al elemento interrogativo como en (48), que se repite en (55), o al interrogativo y al verbo como en (49), que aparece nuevamente en (56).
7. CONCLUSIONES
La intención del trabajo ha sido describir las características tanto sintácticas como morfológicas de las oraciones interrogativas en el purépecha de Carapan, perteneciente a la variante de la Cañada de los Once pueblos, para lo cual se ha consultado a dos hablantes originarios de esa comunidad, residentes en la Ciudad de México. Los datos presentados nos permiten llegar a las siguientes conclusiones:
1). Las preguntas cerradas se marcan con un sufijo interrogativo, mientras que las de contenido, además de este sufijo, llevan en primera posición un elemento interrogativo.
2). Existe una similitud morfológica entre los palabras interrogativas, los indefinidos, los indefinidos negativos y algunos subordinadores adverbiales como kanienka y nanienka.
3). El condicionamiento del alomorfo interrogativo depende de la forma del afijo que codifica los valores de tiempo y aspecto, aunque en casos como el habitual -sïn y el pasado -p hay variación libre entre -ki e -i.
4). Las preguntas que se han denominado “retóricas” llevan la forma de habitual reducida -ø, igual que las oraciones subordinadas y las de foco, que incorporan, igual que éstas, un alomorfo aspirado: -k’i en el caso de las interrogativas, mientras que en las subordinadas -k’a para primera y segunda persona y -t’i para tercera, lo que sugiere que las preguntas retóricas no tienen el mismo estatus que las cerradas o las de contenido. Otra posibilidad es que no haya variación alomórfica en estos contextos en las marcas de modo, y que la forma reducida del morfema habitual sea, simplemente, -j.










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