Resumo

GOMEZ SEGURA, Enrique. Proposta de atualização de conhecimentos em campos numéricos para estudantes de pedagogia em telesecundaria. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2020, vol.11, n.21, e023.  Epub 09-Mar-2021. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.728.

Este artigo apresenta uma sequência didática direcionada aos alunos da graduação em Ensino e Aprendizagem em Telesecundaria da Escuela Normal Urbana Federal, Prof. Rafael Ramírez de Chilpancingo, Guerrero, com o objetivo de sistematizar seus conhecimentos nas diversas áreas numéricas. O objetivo é conhecer e gerenciar a classificação de números reais, pois é de extrema importância para os professores em formação: se eles conhecerem as características de cada um deles, serão capazes de realizar as operações apropriadas, sem serem confundidos entre os vários campos numéricos. O presente trabalho é baseado na teoria de David Ausubel (Méndez, 1993), que trata da aprendizagem significativa. Por outro lado, é muito comum que estudantes do ensino médio confundam as regras de operação que se aplicam à adição e subtração e as usam para multiplicar e dividir; isso tem uma explicação, o conhecimento matemático é como uma espiral, cada vez que eles aumentam e as regras mudam; portanto, cada novo campo numérico representa um conflito cognitivo para o aluno, de forma que a adição de dois números não é a mesma regra positivos que adicionam duas frações que têm um denominador diferente. O resultado da soma de dois números inteiros positivos também é positivo e é maior que qualquer adendo; enquanto a soma das frações tem outro procedimento muito diferente; neste caso, o mínimo múltiplo comum e as frações equivalentes foram usadas para calcular a soma. O mesmo vale para os outros campos numéricos.

Palavras-chave : atualização de ensino; números reais; operações básicas; sequência didática; telesecundaria.

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