Resumen

SEPULVEDA OBREQUE, Karla  y  LEZAMA ANDALON, Javier. Epistemología de los profesores sobre el conocimiento matemático escolar: un estudio de caso. Relime [online]. 2021, vol.24, n.2, pp.177-206.  Epub 12-Sep-2022. ISSN 2007-6819.  https://doi.org/10.12802/relime.21.2423.

Nous avons cherché à connaître l’épistémologie des enseignants sur les savoirs mathématiques scolaires. L’étude a été encadrée dans la théorie socioépistémologique, comprenant les mathématiques comme une activité humaine à partir du relativisme épistémique. Cette étude qualitative a utilisé l’analyse microscopique pour former des catégories, puis a analysé dialectiquement ces catégories. L’intérêt de la recherche est né de l’observation de l’influence de l’eurocentrisme, du mono épistémisme de l’école et de l’absence de certaines connaissances dans l’enseignement. L’épistémologie de l’enseignant influence son enseignement et affecte le modèle scolaire comme outil de changement ou de continuité sociale. Les résultats ont montré que les enseignants appréhendent surtout les mathématiques comme des connaissances a priori, assignant à l’action humaine le rôle de la découvrir, de l’interpréter ou de la formaliser.

Palabras llave : Socioépistémologie; Connaissances scolaires mathématiques; Épistémologie des enseignants.

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