Resumen

CHERNICOFF, Leandro  y  ECHEVERRIA, Elia. ¿Por qué enseñar ciencia a través de la indagación? Un caso en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM). Educ. quím [online]. 2012, vol.23, n.4, pp.433-450. ISSN 0187-893X.

En este artículo hacemos una descripción de la problemática de la enseñanza de la Física en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) y cómo la elección del método didáctico de la indagación guiada ha sido un ingrediente fundamental para tratar de resolverla. A través de presentar el problema y nuestra propuesta de solución en un marco claro y explícito esperamos contribuir a esbozar algunas de las condiciones en donde la indagación (en particular la indagación guiada) puede ser una herramienta relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje respaldada por argumentos claros. La hipótesis básica de la investigación en enseñanza de la Física (PER por sus siglas en inglés) es que nos podemos aproximar al problema de la enseñanza de manera científica. En este artículo asumimos esta hipótesis de modo que, cuando dicho problema se encuentra bien definido en un contexto dado, la elección de la indagación (guiada) como posible solución al problema no es un capricho o elección arbitraria sino, más bien, el resultado de evaluar racionalmente las constricciones del problema y encontrar una solución que sea consistente con las mismas (aunque no necesariamente la única). Terminamos haciendo un breve recuento de algunos resultados obtenidos hasta ahora como consecuencia de implementar este método didáctico y de las perspectivas de trabajo que tenemos a futuro.

Palabras llave : Indagación guiada; enseñanza de la física; conocimiento operativo o funcional; habilidades de pensamiento crítico.

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