Scielo RSS <![CDATA[Revista iberoamericana de educación superior]]> http://www.scielo.org.mx/rss.php?pid=2007-287220170003&lang=es vol. 8 num. 23 lang. es <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.org.mx/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.org.mx <![CDATA[El Servicio Profesional Docente y las licenciaturas en ciencias de la educación. Elementos para el análisis]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300003&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Entre las modificaciones legislativas que han acompañado a la nueva reforma educativa mexicana, el artículo 24 de la Ley General del Servicio Profesional Docente ha abierto la posibilidad de que nuevas profesiones con perfiles pedagógicos o afines se incorporen a las tareas magisteriales en los niveles de preescolar y primaria. La nueva disposición legislativa da por sentada una suerte de homologación de los perfiles profesionales de maestros normalistas y egresados de licenciaturas en educación o pedagogía. El texto que presentamos intenta, por un lado, dar cuenta de algunas de las razones lógicas y empíricas que resisten la posibilidad de afirmar tal homologación; por otro lado, avanza en la previsión de algunas de las consecuencias esperables de la aplicación de esta disposición jurídica. El análisis se ilustra con la revisión de los resultados de la convocatoria de ingreso al Servicio Profesional Docente de los egresados de la licenciatura en ciencias de la educación de una universidad pública estatal.<hr/>Resumo: Entre as modificações legislativas que têm acompanhado a nova reforma educativa mexicana, o artigo 24 da Lei Geral do Serviço Profissional Docente tem aberto a possibilidade de que novas profissões com perfis pedagógicos ou afins se incorporem as tarefas docentes nos níveis de pré-escolar e ensino fundamental. A nova disposição legislativa assume uma homologação dos perfis profissionais de professores formados em magistério e licenciaturas em educação ou pedagogia. O texto que apresentamos tenta, por um lado, entender algumas das razões lógicas e empíricas que resistem a possibilidade de afirmar tal homologação; por outro lado, avança na previsão de algumas das consequências esperáveis da aplicação desta disposição jurídica. A análise se ilustra com a revisão dos resultados da convocatória de ingresso ao Serviço Profissional Docente dos recém-formados da licenciatura em ciências da educação de uma universidade pública estatal.<hr/>Abstract: Amongst the legislative changes that have accompanied the new Mexican educational reform, the article 24 of the General Law for Professional Teaching Service (Ley General del Servicio Profesional Docente) has given rise to the possibility that new professions with pedagogical profile get involved in teaching tasks in preschool and elementary education. The new legislative decree takes for granted that the professional profiles of teachers that were trained in teacher-training colleges and students who graduated from degrees in education or pedagogy can be seen as equivalent. This article seeks, on one hand, to give an account of the logical and empirical reasons that make impossible that kind of standardization; on the other hand, it foresees some of the expected consequences that would cause the implementation of this legal provision. The analysis is illustrated by a review of the results at the call for applying at the Professional Teaching Service (Servicio Profesional Docente) of the students who graduated from Educational Sciences degree in a university situated in a federate state of the Mexican Republic. <![CDATA[La geografía de las oportunidades. El caso de las sedes de las universidades autónomas en municipios con poca oferta de educación superior]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300025&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Una de las estrategias generadas por el gobierno, para aumentar la oferta y cobertura de educación superior (ES) en México, ha sido la desconcentración de las universidades autónomas (UA). Para conocer el panorama de los procesos de desconcentración de las UA se generó una base de datos con información de las páginas web de las universidades y el Anuario Estadístico 2014-2015, así como datos sociodemográficos de los municipios sede, disponibles en las bases del Consejo Nacional de Población, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía y la Secretaría de Educación Pública. En los resultados se muestra un panorama nacional de la ampliación de la oferta de ES, a través de las sedes desconcentradas de las UA. Además, se analizan 36 casos en los que las sedes de las UA son la única opción para ingresar a la ES. El análisis de la información muestra que, en los municipios con poca oferta de ES, las sedes benefician a jóvenes de municipios mayormente agrícolas y con bajos niveles de escolaridad; sin embargo, los datos sugieren que estas sedes operan por debajo de su capacidad y que tienen dificultades para asegurar la permanencia de los alumnos y la conclusión exitosa de sus estudios.<hr/>Resumo: Uma das estratégias geradas pelo governo, para aumentar a oferta e cobertura de educação superior (ES) no México, tem sido a desconcentração das universidades autônomas (UA). Para conhecer o panorama dos processos de desconcentração das UA, gerou-se uma base de dados com informações das páginas web das universidades e do Anuário Estatístico 2014-2015, assim como dados sócio-demográficos dos municípios sede, disponíveis nas bases do Consejo Nacional de Población, do Instituto Nacional de Estadística y Geografía e da Secretaría de Educación Pública. Nos resultados mostra-se um panorama nacional da ampliação da oferta de ES, através das sedes desconcentradas das UA. Também, se analisam 36 casos nos que as sedes das UA são a única opção para ingressar na ES. As análises das informações mostram que, nos municípios com pouca oferta de ES, as sedes beneficiam a jovens de municípios predominantemente agrícolas e com baixos níveis de escolaridade; porém, os dados sugerem que estas sedes operam por baixo de sua capacidade e que têm dificuldades para garantir a permanência dos alunos e a conclusão exitosa de seus estudos.<hr/>Abstract: One of the strategies implemented by the Mexican government in order to increase the educational offer and coverage in higher education (HE) in Mexico has been the decentralization of the autonomous universities (AU). In order to obtain an overall view of the decentralization processes of the AU, the author created a database with information gathered from the websites of the diverse universities and the Statistical Yearbook 2014-2015, together with sociodemographical information from the towns available in the database of the National Population Service (Consejo Nacional de Población), the National Institute for Statistics and Geography (Instituto Nacional de Estadísticas y Geografía, INEGI ) and the Public Education Ministery (Secretaría de Educación Pública). The results show the national state of how HE supply has been increased by means of the decentralized seats. In addition to this, 36 cases are analyzed in which the seats of the AU are the only way to acceed to HE. This analysis shows that in towns with low he offer the seats are in benefit to young people who come from rural towns or villages with low education levels. Nevertheless the data show that those decentralized seats are working below capacity and that they often experience difficulties to guarantee that students keep in school and that they successfully complete their studies. <![CDATA[Relaciones entre formación disciplinar, concepciones sobre el aprendizaje y uso de estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de profesorado]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300049&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Detrás de las acciones y estrategias de las personas para aprender o enseñar, existe un cuerpo teórico no explícito, que se configura a partir de un conjunto de supuestos coherentes o incoherentes entre sí, en función de la relación que exista entre lo que el sujeto dice y lo que hace. Estas representaciones implícitas surgen no sólo de la educación formal recibida, sino de la propia historia educativa de cada sujeto y, en el caso de los docentes, orientan de un modo u otro su práctica, tal como lo indican numerosas investigaciones sobre el tema. En este trabajo se analizan las concepciones sobre el aprendizaje y la utilización de estrategias metacognitivas de dos grupos de estudiantes universitarios de profesorado, provenientes de distintas áreas disciplinares: ciencias humanas y ciencias exactas. Los resultados muestran dependencia de las concepciones de aprendizaje con respecto al dominio de formación disciplinar, situación que se da sólo parcialmente en el caso de la utilización de estrategias metacognitivas.<hr/>Resumo: Por detrás das ações e estratégias das pessoas para aprender ou ensinar, existe um corpo teórico não explícito, que se configura a partir de um conjunto de supostos coerentes ou incoerentes entre si, em função da relação que exista entre o que o sujeito diz e o que faz. Estas representações implícitas surgem não só da educação formal recebida, senão da própria história educativa de cada sujeito e, no caso dos docentes, orientam de um ou outro modo sua prática, tal como indicam numerosas investigações sobre o tema. Neste trabalho se analisam as concepções sobre a aprendizagem e a utilização de estratégias metacognitivas de dois grupos de estudantes universitários de professorado, provenientes de diferentes áreas disciplinares: ciências humanas e ciências exatas. Os resultados mostram dependência das concepções de aprendizagem com respeito ao domínio de formação disciplinar, situação que se dá parcialmente no caso da utilização de estratégias metacognitivas.<hr/>Abstract: Behind the actions and strategies that people punt into practice to learn or teach there is usually a theoretical body that is scarcely explicit and that is built up starting form a set of coherent or incoherent assumptions according to the relationship that exists between what the subject says and what he/she actually does. This implied representations emerge not only from the formal education that people receive, but also from every subject’s own educational trajectory and, in the case of teacher, they guide in some way their practice, as it has been shown in many researches about this matter. In this article the author analyzes the ideas about learning and the use of metacognitive strategies by two teams of university students enrolled in an educational sciences degree who come from different disciplinary areas of the human and social sciences. The results show that the conceptions about learning depend strongly on the disciplinary field in which students have been trained, although for what regards the use of metacognitive strategies this disciplinary dependence is only partial. <![CDATA[Comparación de perfiles de ansiedad matemática entre estudiantes mexicanos y estudiantes alemanes]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300069&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Se determinan los perfiles de ansiedad matemática de estudiantes mexicanos y estudiantes alemanes por medio de la aplicación de un cuestionario desarrollado ex profeso. La ansiedad matemática se define en términos de tres descriptores: creencias, actitudes y emociones. Los autores definen un Índice de Ansiedad Matemática, al aplicarlo encuentran que los estudiantes alemanes presentan un valor mayor de dicho Índice, lo que significa que tienen una mayor nivel de ansiedad matemática. Las diferencias en los valores del Índice de Ansiedad Matemática se interpretan en términos de diferencias culturales. La interpretación parece ser consistente con las diferencias culturales y se ajusta a los resultados obtenidos.<hr/>Resumo: Se determinam os perfis de ansiedade matemática de estudantes mexicanos e estudantes alemães por meio da aplicação de um questionário desenvolvido especificamente para isso. A ansiedade matemática se define em termos de três descritores: crenças, atitudes e emoções. Os autores definem um Índice de Ansiedade Matemática, ao aplicá-lo deparam que os est udantes alemães apresentam um valor maior de dito Índice, o que significa que têm um maior nível de ansiedade matemática. As diferenças nos valores do Índice de Ansiedade Matemática se interpretam em termos de diferenças culturais. A interpretação parece ser consistente com as diferenças culturais e se ajusta aos resultados obtidos.<hr/>Abstract: This article outlines the mathematics anxiety profiles of Mexican and German students by means of a questionnaire that has been drawn up ex professo. The mathematics anxiety can be defined around three description terms: beliefs, attitudes and emotions. The authors establish a Mathematics anxiety index and when they put it into practice they observe that the German students tend to obtain a higher value, which means that they have a higher level of mathematics anxiety. The differences in the values of the Mathematics anxiety index can be understood in terms of cultural differences. This interpretation can be consistent with the cultural differences and matches the obtained results. <![CDATA[El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del Aprendizaje Basado en Problemas]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300084&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: La educación basada en competencias busca el desarrollo de habilidades cognitivas que permiten al estudiante generar un pensamiento crítico que se traduce en la capacidad del estudiante para resolver problemas dentro y fuera del aula. El propósito de este estudio fue encontrar el beneficio del Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo de las competencias genéricas del pensamiento crítico. Se utilizó un método mixto con un diseño embebido y de tipo transeccional en un grupo de 27 personas de primer cuatrimestre de la materia de Introducción a la Nutrición y a la Dietética de la licenciatura en Nutrición, en una universidad privada de Iguala, Guerrero. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de competencias genéricas individuales, sección de pensamiento crítico adaptado (Olivares et al., 2013: 9) y la rejilla de observación para las habilidades del pensamiento crítico (Facione, 1990: 15). Los resultados indicaron que la técnica mencionada presentó un efecto positivo en las habilidades relacionadas al juicio de una situación específica, con datos objetivos y subjetivos.<hr/>Resumo: A educação baseada em competências busca o desenvolvimento de habilidades cognitivas que permitem ao estudante gerar um pensamento crítico que se traduz na capacidade do estudante para resolver problemas dentro e fora da sala de aula. O propósito deste estudo foi encontrar o benefício da Aprendizagem Baseada em Problemas no desenvolvimento das competências genéricas do pensamento crítico. Se utilizou um método misto com um design embebido e de tipo transversal em um grupo de 27 pessoas do primeiro quadrimestre da matéria de Introdução a Nutrição e a Dietética da Licenciatura em Nutrição, em uma universidade privada de Iguala, Guerrero. Os instrumentos utilizados foram o questionário de competências genéricas individuais, seção de pensamento crítico adaptado (Olivares et al., 2013: 9), e a rede de observação para as habilidades do pensamento crítico (Facione, 1990: 15). Os resultados indicaram que a técnica mencionada apresentou um efeito positivo nas habilidades relacionadas ao julgamento de uma situação específica, com dados objetivos e subjetivos.<hr/>Abstract: Competency-based education seeks to develop cognitive skills that allow the students to generate critical thinking, that can be understood as the student’s ability to solve problems within and outside the classroom. The purpose of this study was to find out to what extend the problem-based learning system could be useful for developing the generic competences of critical thinking. The authors used a mixed method with embedded and trans-sectional design applied in a group of 27 students enrolled in the first four-month period of the subject Introduction to Nutrition and Dietetics (Introducción a la Nutrición y Dietética), part of the study program of the degree in Nutrition at a private university of Iguala, Guerrero. The study is based on individual generic competences questionnaire, section of adapted critical thinking (Olivares et al., 2013: 9) and the observation framework for the critical thinking abilities (Facione, 1990: 15). The results show that the mentioned technique has a positive effect for the abilities related to judgment in a specific situation, with objective and subjective data. <![CDATA[La universidad: su función social en la normatividad y en los congresos de 1910 a 1933]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300105&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: El propósito de este artículo es mostrar las diferentes maneras de concebir la función social de la universidad mexicana en el proceso histórico que va de 1910 a 1933, a partir del análisis de su normatividad así como de lo planteado en los congresos nacionales estudiantiles, particularmente en el último congreso de universitarios mexicanos. El interés central es incursionar desde la perspectiva socio-histórica de las instituciones en el proceso de construcción de identidad, en México, bajo circunstancias sociales de articulación del pasado porfirista y los gobiernos de la revolución. Se recuperan documentos del Archivo Histórico de la Universidad Nacional Autónoma de México y publicaciones periódicas de la época.<hr/>Resumo: O propósito deste artigo é mostrar as diferentes maneiras de conceber a função social da universidade mexicana no processo histórico que vai de 1910 a 1933, a partir da análises de sua normatividade assim como do apresentado nos congressos nacionais estudantis, particularmente no último congresso de universitários mexicanos. O interesse central é incursionar desde a perspectiva sócio-histórica das instituições no processo de construção de identidade, no México, sob circunstâncias sociais de articulação do passado porfirista e os governos da revolução. Se recuperam documentos do Arquivo Histórico da Universidad Nacional Autónoma de México e publicações periódicas da época.<hr/>Abstract: The purpose of this article is to show the different ways to conceive the social function of the Mexican university during the historical process between 1910 and 1933 starting from the analysis of its regulation framework and of the matters that were discussed during the national students' conferences, and particularly during the last Mexican university students' conference. The main interest is to broach from the socio-historical point of view the process of building an identity, in Mexico, under social circumstances in which Porfirio Diaz' past decades articulated with the revolutionary governments. The author retrieves information from the Historical Archive of the National Autonomous University of Mexico (Archivo Histórico de la Universidad Nacional Autónoma de México) and from contemporary periodicals. <![CDATA[Responsabilidad social universitaria a través de los reportes de sostenibilidad del Global Reporting Initiative: experiencia de una universidad pública]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300120&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Este artículo, lleva a cabo una aproximación al concepto de responsabilidad social universitaria y realiza una breve descripción de las metodologías para elaborar reportes de sostenibilidad, en particular del Global Reporting Initiative (GRI). Posteriormente, a través del análisis de contexto del GRI y la experiencia de una institución de educación superior, aporta evidencia empírica al respecto. Como resultados, se descubre que de 7 650 instituciones sólo 90 corresponden a universidades y, aplicando un estudio de caso a la Universidad del Bío-Bío, en Chile, se detecta que la metodología GRI permite dar cuenta de las actividades de responsabilidad social alcanzando el nivel A. Así se puede afirmar que los reportes de sostenibilidad muestran las actividades desarrolladas por las instituciones a través de un marco de certificación, al igual que sus compromisos de responsabilidad social.<hr/>Resumo: Este artigo, leva a cabo uma aproximação ao conceito de responsabilidade social universitária e realiza uma breve descrição das metodologias para elaborar relatórios de sustentabilidade, em particular de Global Reporting Initiative (GRI). Posteriormente, através da análises de contexto de GRI e a experiência de uma instituição de educação superior, aporta evidência empírica ao respeito. Como resultados, descobre-se que de 7 650 instituições só 90 correspondem a universidades e, aplicando um estudo de caso na Universidad del Bío-Bío, no Chile, se detecta que a metodologia GRI permite perceber as atividades de responsabilidade social alcançando o nível A. Assim se pode afirmar que os relatórios de sustentabilidade mostram as atividades desenvolvidas pelas instituições através de um marco de certificação, igual que seus compromissos de responsabilidade social.<hr/>Abstract: This article tries to approach the concept of university social accountability and carries out a brief description of the methodologies that have been implemented in order to draw up sustainability reports, and particularly the Global Reporting Initiative (GRI). Afterwards the author provides, by means of a contextual analysis of the GRI and the practical experience of a higher education institution, empirical evidence about this subject. The results show that amongst 7,650 institutions only 90 are universities; besides, implementing a case study for the Bío-Bío University in Chile, we can find out that the GRI allows to give account of the social responsibility actions reaching the A level. This is why it is possible to state that the sustainability reports show the activities carried out by the institutions through a certification framework and their commitment for social accountability as well. <![CDATA[Percepciones sobre la autonomía universitaria de los docentes-investigadores de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300138&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar la vigencia del concepto de autonomía universitaria en la Universidad de Buenos Aires (UBA), ante la apertura de vínculos de investigación con empresas de capital. Para ello, se distinguen tres dimensiones de dicha autonomía (corporativa, de la razón y financiera). Se sugiere que es la autonomía financiera la actualmente jerarquizada y que su búsqueda ha orientado a la UBA a la producción para el mercado, direccionando sus investigaciones según demandas privadas que ponen en riesgo a la autonomía de la razón. Asimismo, se sostiene que la crisis de representación de sus órganos de gobierno ha transformado la autonomía corporativa en escudo de necesidades de grupos reducidos. A partir de entrevistas en profundidad a un grupo de docentes-investigadores de una de sus llamadas facultades de investigación, la Facultad de Farmacia y Bioquímica, estudiamos luego cómo son entendidas esas dimensiones de la autonomía universitaria, indagando si tales riesgos aparecen en sus percepciones.<hr/>Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar a vigência do conceito de autonomia universitária na Universidad de Buenos Aires (UBA), ante a abertura de vínculos de investigação com empresas de capital. Para isso, se distinguem três dimensões de dita autonomia (corporativa, da razão e financeira). Se sugere que é a autonomia financeira a atualmente hierarquizada e que sua busca tem orientado a UBA à produção para o mercado, direcionando suas investigações segundo demandas privadas que põem em risco a autonomia da razão. Mesmo assim, se sustenta que a crise de representação de seus órgãos de governo tem transformado a autonomia corporativa em escudo de necessidades de grupos reduzidos. A partir de entrevistas em profundidade a um grupo de docentes-investigadores de uma de suas chamadas faculdades de investigação, a Facultad de Farmacia y Bioquímica, estudamos logo como são entendidas essas dimensões da autonomia universitária, indagando se tais riscos aparecem em suas percepções.<hr/>Abstract: The purpose of this study is to analyze the validity of the university autonomy concept at the University of Buenos Aires (UBA) facing the opening of new links between research and capital companies. To do so, three dimensions of this autonomy can be observed (corporative autonomy, autonomy of reason and financial autonomy). The authors suggest that the financial autonomy is currently the most valuable one and that the attempts to reach it has oriented the UBA to produce for the market, routing the research to meet private demands that put at risk the autonomy of reason. The authors also maintain that the crisis of representation experienced by its government bodies has transformed the corporative autonomy into a necessity shield for reduced groups. Based on in-depth interviews carried out to teachers-researchers in one of its research faculties, the Faculty of Pharmacy and Biochemistry, the authors study the way in which those dimensions of the university autonomy are perceived and try to find out whether those risks show up in their perceptions or not. <![CDATA[Educación intercultural y culturas indígenas en América Latina: la licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300163&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Este trabajo analiza la experiencia de implantación y funcionamiento de la licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra de la Universidad de Antioquia (Colombia) como programa específico e innovador de educación superior —único en su género en América Latina— que pretende profundizar en la problemática de la educación intercultural universitaria adaptada a las necesidades y especificidades de las comunidades indígenas. Esta licenciatura se plantea desde diversas dimensiones y enfoques relacionados con el desarrollo de los planes de vida indígena y las cosmovisiones y cosmogonías de sus pueblos, el fomento del diálogo intercultural y la diversidad cultural. El análisis y el avance efectuado en la sistematización del modelo educativo se centra, entre otros aspectos, en los encuentros zonales de formación mantenidos entre el equipo de profesionales, docentes y facilitadores del programa académico y las comunidades indígenas, la estructura curricular, los perfiles de los proyectos comunitarios de los estudiantes indígenas, la homologación de títulos y las oportunidades, limitaciones y dificultades encontradas, así como las perspectivas que se han abierto con el reconocimiento institucional y académico de la titulación.<hr/>Resumo: Este trabalho analisa a experiência de implantações e funcionamento da licenciatura em Pedagogia da Mãe Terra da Universidad de Antioquia (Colômbia) como programa específico e inovador de educação superior —único em seu gênero na América Latina— que pretende aprofundar na problemática da educação intercultural universitária adaptada as necessidades e especificidades das comunidades indígenas. Esta licenciatura se projeta desde diversas dimensões e enfoques relacionados com o desenvolvimento dos planos de vida indígena e das cosmovisões e cosmogonias de seus povos, o fomento do diálogo intercultural e a diversidade cultural. A análise e o avance efetuado na sistematização do modelo educativo se centra, entre outros aspectos, nos encontros zonais de formação mantidos entre a equipe de profissionais, docentes e facilitadores do programa acadêmico e das comunidades indígenas, a estrutura curricular, os perfis dos projetos comunitários dos Estudantes indígenas, a homologação de diplomas e as oportunidades, limitações e dificuldades encontradas, assim como as perspectivas que se têm aberto com o reconhecimento institucional e acadêmico da formação.<hr/>Abstract: This article analyzes the experience of implementing and get working the degree in Pedagogy of Mother Earth at the University of Antioquia (Colombia) as a specific and innovating program for higher education —unique in Latin America— that aims to delve into the questions raised by the intercultural university education adapted to the specific needs of the indigenous communities. This degree program is built from different points of view and approaches related to the development of indigenous schemes of life and their world views and cosmogonies and favors the intercultural dialogue and cultural diversity. The analysis and progress made in the systematization of this educational model is centered, amongst other aspects, on area training meetings organized to gather the team of professionals, teachers and facilitators of the academic program and the indigenous communities, the curricular structure, the profiles of the community projects carried out by indigenous students, the homologation of degrees and the opportunities, limitations and difficulties they face, and the perspectives that have been opened up thanks to the institutional and academic recognition of this degree. <![CDATA[Desvinculación de los estudios universitarios. Estudio comparativo de indicadores socioeconómicos]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300183&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: En este trabajo se analizan comparativamente ciertos logros asociados al bienestar socioeconómico de estudiantes que abandonaron el sistema universitario con los logros de egresados universitarios, egresados de otros estudios terciarios y egresados de educación media. Se plantea la hipótesis de que el pasaje incompleto por la universidad puede brindar herramientas para un mejor posicionamiento socioeconómico respecto al de quienes no tienen estudios universitarios, aunque tal posicionamiento no alcance al de un egresado universitario. Los logros concebidos como indicadores de bienestar socioeconómico fueron la existencia de hacinamiento en el hogar, la posesión de determinados elementos de confort, los ingresos mensuales y la tenencia de vivienda. Se utilizó el Análisis de correspondencias múltiples (ACM) para determinar si las variables de elementos de confort conformaban una dimensión, ANOVA para estudiar la variación del confort medio y de los ingresos medios entre las categorías de estudios y el test Z de comparación de proporciones para examinar la relación entre categoría de estudios y género. Los resultados fueron consistentes con la hipótesis planteada.<hr/>Resumo: Neste trabalho se analisam comparativamente certas conquistas associadas ao bem-estar socioeconômico de estudantes que abandonaram o sistema universitário com as conquistas de universitários formados, graduados de outros estudos terciários e graduados de educação média. Apresenta-se a hipóteses de que a passagem incompleta pela universidade pode brindar ferramentas para um melhor posicionamento socioeconômico com respeito ao daqueles que não têm estudos universitários, mesmo que tal posicionamento não alcance ao de um universitário graduado. As conquistas concebidas como indicadores de bem-estar socioeconômico foram a existência de acumulação de bens no lar, a posse de determinados elementos de confort, as rendas mensais e a posse de moradia. Se utilizou a Análise de correspondências múltiplas (ACM) para determinar se as variáveis de elementos de confort conformavam uma dimensão, ANOVA para estudar a variação do confort médio e da renda média entre as categorias de estudos e o test Z de comparação de proporções para examinar a relação entre categoria de estudos e gênero. Os resultados foram consistentes com a hipóteses apresentada.<hr/>Abstract: This work offers a comparative analysis of several achievements associated with the socioeconomic well-being of students who dropped out of the university school system with the achievements of students who completed their degrees or who graduated from tertiary education. The author’s hypothesis is that the incomplete passage through university studies can offer tools that help to improve the socioeconomic position compared to the students who have not been enrolled at the university, although this position does not catch up the attainments of student who actually completed their degree. The achievements that have been taken into account as indicators of socioeconomic wellbeing were the following ones: existence or absence of overcrowding at home, possession of certain comfort elements, monthly incomes and possession of a house or apartment. The author used the multiple correspondence analysis method to determine whether the variables of comfort elements made up a dimension or not and the analysis of variance methodology in order to study the variation of the average comfort and average incomes between the study categories, and finally a comparison test of proportions to analyze the relationship between the categories of study and gender. The results were consistent with the hypothesis that was put forward. <![CDATA[15 años desde la Declaración de Bolonia. Desarrollo, situación actual y retos del Espacio Europeo de Educación Superior]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300199&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Este artículo realiza un análisis, a partir de una revisión de la literatura internacional, sobre los antecedentes, desarrollo, elementos claves y situación actual de este pretencioso proyecto que es el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) iniciado en 1999, poniendo especial atención en el caso Español.1 Para ello se aborda su evolución, se describen las características sociales de su desarrollo tales como la heterogeneidad, la democratización de estos estudios, la afluencia masiva de estudiantes o las nuevas necesidades que tiene la sociedad del conocimiento. También se profundiza en los procesos de mercantilización a los que se enfrenta de forma constante en las últimas décadas. Se finaliza con algunas reflexiones sobre el proceso de cambio y sobre el sentido final que debe de tener el propio EEES y la universidad en general.<hr/>Resumo: Este artigo realiza uma análise, a partir de uma revisão da literatura internacional, sobre os antecedentes, desenvolvimento, elementos chaves e situação atual deste pretensioso projeto que é o Espaço Europeu de Educação Superior (EEES) iniciado em 1999, dando especial atenção no caso Espanhol. Para isso se aborda sua evolução, se descrevem as características sociais de seu desenvolvimento tais como a heterogeneidade, a democratização destes estudos, a afluência massiva de estudantes ou as novas necessidades que tem a sociedade do conhecimento. Também se aprofunda nos processos de mercantilização aos que se enfrenta de forma constante nas últimas décadas. Se finaliza com algumas reflexões sobre o processo de mudança e sobre o sentido final que deve de ter o próprio EEES e a universidade em geral.<hr/>Abstract: This article offers an analysis, starting from a review of international literature, of the background, development, key elements and current situation of the European Higher Education Area (EHEA) that was launched in 1999, with a specific emphasis on the situation of Spain. To do so, the author deals with its evolution, the social features of its development such as heterogeneity, the democratization of university studies, the massive influx of students or the new needs that the society of knowledge has to meet. The author also carries out an in- depth study of the commodification processes that university has been facing during the last decades. Finally, the article offers some reflections about the changing process and the final meaning of the EHEA and of university in general. <![CDATA[Reseña del libro <em>Educación comparada internacional y nacional,</em> coordinado por Marco Aurelio Navarro Leal y Zaira Navarrete Cazales]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300215&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Este artículo realiza un análisis, a partir de una revisión de la literatura internacional, sobre los antecedentes, desarrollo, elementos claves y situación actual de este pretencioso proyecto que es el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) iniciado en 1999, poniendo especial atención en el caso Español.1 Para ello se aborda su evolución, se describen las características sociales de su desarrollo tales como la heterogeneidad, la democratización de estos estudios, la afluencia masiva de estudiantes o las nuevas necesidades que tiene la sociedad del conocimiento. También se profundiza en los procesos de mercantilización a los que se enfrenta de forma constante en las últimas décadas. Se finaliza con algunas reflexiones sobre el proceso de cambio y sobre el sentido final que debe de tener el propio EEES y la universidad en general.<hr/>Resumo: Este artigo realiza uma análise, a partir de uma revisão da literatura internacional, sobre os antecedentes, desenvolvimento, elementos chaves e situação atual deste pretensioso projeto que é o Espaço Europeu de Educação Superior (EEES) iniciado em 1999, dando especial atenção no caso Espanhol. Para isso se aborda sua evolução, se descrevem as características sociais de seu desenvolvimento tais como a heterogeneidade, a democratização destes estudos, a afluência massiva de estudantes ou as novas necessidades que tem a sociedade do conhecimento. Também se aprofunda nos processos de mercantilização aos que se enfrenta de forma constante nas últimas décadas. Se finaliza com algumas reflexões sobre o processo de mudança e sobre o sentido final que deve de ter o próprio EEES e a universidade em geral.<hr/>Abstract: This article offers an analysis, starting from a review of international literature, of the background, development, key elements and current situation of the European Higher Education Area (EHEA) that was launched in 1999, with a specific emphasis on the situation of Spain. To do so, the author deals with its evolution, the social features of its development such as heterogeneity, the democratization of university studies, the massive influx of students or the new needs that the society of knowledge has to meet. The author also carries out an in- depth study of the commodification processes that university has been facing during the last decades. Finally, the article offers some reflections about the changing process and the final meaning of the EHEA and of university in general.