Scielo RSS <![CDATA[Revista iberoamericana de educación superior]]> http://www.scielo.org.mx/rss.php?pid=2007-287220180002&lang=es vol. 9 num. 25 lang. es <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.org.mx/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.org.mx <![CDATA[¿Aumentar la cobertura aumenta la equidad?: el caso de la educación superior en México de 1990 a 2010]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: En este artículo se pretende demostrar si existe una relación positiva entre cobertura y equidad en el acceso a la educación superior. Bajo el supuesto de que el acceso a cualquier nivel no obligatorio empieza siendo minoritario, para aquellos socialmente mejor situados y en la medida que la cobertura se amplía ello conlleva generar nuevos espacios que permitan el acceso de sectores sociales menos privilegiados, con lo cual se irá aumentando progresivamente el grado de equidad social de dicho nivel de estudio. Se toman los datos oficiales de cobertura de los informes de gobierno y los censos de población en México para comparar la evolución de los indicadores de 1990 a 2010. Se observa que la cobertura ha aumentado de manera generalizada, conservando la tendencia tanto en estados como en regiones, pero el comportamiento de la equidad muestra una evolución opuesta. Lo anterior permite afirmar que, en estas dos décadas, el aumento de la cobertura no implica un aumento en la equidad en la educación superior.<hr/>Resumo: Neste artigo se pretende demonstrar se existe uma relação positiva entre cobertura e equidade no acesso à educação superior. Sob a suposição de que o acesso a qualquer nível não obrigatório começa sendo minoritário, para aqueles socialmente melhor situados e na medida que a cobertura se amplia, implica gerar novos espaços que permitam o acesso de setores sociais menos privilegiados, com o qual se irá aumentando progressivamente o grau de equidade social de dito nível de estudo. Se utilizam os dados oficiais de cobertura dos informes de governo e os censos de população no México para comparar a evolução dos indicadores de 1990 à 2010. Se observa que a cobertura tem aumentado de maneira generalizada, conservando a tendência tanto em estados como em regiões, mas o comportamento da equidade mostra uma evolução oposta. O anterior permite afirmar que, nestas duas décadas, o aumento da cobertura não implica um aumento na equidade na educação superior.<hr/>Abstract: This article aims to demonstrate whether there is a positive relationship between coverage and equity in access to higher education under the assumption that access to any non-compulsory level begins as a privilege for a minority group, for those socially better situated and that as coverage expands, this entails generating new spaces that allow access by less privileged social sectors, which will leave progressively increasing the degree of social equity of this level of study. The official coverage data of the government reports and the population censuses in Mexico are taken to compare the evolution of the indicators from 1990 to 2010. The author observes that the coverage has increased in a generalized way, keeping the trend both in states and in regions, but that the behavior of equity shows an opposite evolution. This makes possible to affirm that, in the analyzed period, raising the educational coverage did not imply an increase in equity in higher education. <![CDATA[Los factores personales e institucionales en el sentido de pertenencia de estudiantes chilenos a lo largo de sus estudios superiores]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200024&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: El sentido de pertenencia es considerado en la literatura como un aspecto fundamental para desarrollar exitosamente los estudios superiores. El objetivo de este trabajo es entender la relación que existe entre el sentido de pertenencia y diversas variables personales (motivación) e institucionales (integración social y clima institucional) con las que está asociado. También se busca explorar las diferencias en esta relación a lo largo de los años de estudio. Para ello, la presente investigación explora el sentido de pertenencia de 459 estudiantes, en distintos años de su formación y pertenecientes a una unidad académica de una universidad chilena. A la luz de los resultados, se discute sus implicaciones para la promoción del sentido de pertenencia en las instituciones de educación superior.<hr/>Resumo: O sentido de pertença é considerado na literatura como um aspecto fundamental para desenvolver de forma exitosa os estudos superiores. O objetivo deste trabalho é entender a relação que existe entre o sentido de pertença e diversas variáveis pessoais (motivação) e institucionais (integração social e clima institucional) com as que está associado. Também se busca explorar as diferenças nesta relação ao longo dos anos de estudo. Para isso, a presente pesquisa explora o sentido de pertença de 459 estudantes, em diferentes anos de sua formação e pertencentes a uma unidade acadêmica de uma universidade chilena. A luz dos resultados, se discute suas implicações para a promoção do sentido de pertença nas instituições de educação superior.<hr/>Abstract: The sense of belonging is considered in the literature as a fundamental aspect to successfully develop higher education. The objective of this paper is to understand the relationship that exists between the sense of belonging and diverse variables with which it is associated, either personal (such as motivation) or institutional (such as social integration and institutional climate). It also seeks to explore the differences in this relationship over the years of study. To do so, the present investigation explores the sense of belonging of 459 students who belong to an academic unit of a Chilean university and are enrolled in different years of their degree. Finally, its implications for the promotion of the sense of belonging in higher education institutions are discussed in light of the results. <![CDATA[Desarrollo del currículo en la enseñanza superior: desafíos para la docencia universitaria]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200042&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Este artigo baseia-se em um projeto de estudos mais amplo e procura discutir os desafios que se colocam à docência universitária, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento do currículo no ensino superior. O primeiro desafio aponta para a relação entre a planificação do professor e a sua ação pedagógica, o processo de seleção dos conteúdos e as estratégias de ensino. O segundo desafio reforça a importância da criação de espaços interdisciplinares com vista ao desenvolvimento de competências dos alunos. E o terceiro desafio coloca a ênfase na avaliação, enquanto um dos principais elementos potenciadores da inovação curricular. Não são muitos os estudos que discutem de forma aprofundada, os pressupostos curriculares e pedagógicos inerentes à docência universitária. Assim, estes desafios constituem um contributo relevante para esta questão, nomeadamente ao nível das suas implicações para o trabalho e desenvolvimento profissional dos professores.<hr/>Resumen: Este artículo se basa en un proyecto de investigación más amplio y busca discutir los desafíos que se plantean a la docencia universitaria, particularmente en lo que se refiere al desarrollo del currículo en la enseñanza superior. El primer desafío apunta a la relación entre la planificación del profesor y su acción pedagógica, el proceso de selección de los contenidos y las estrategias de enseñanza. El segundo desafío refuerza la importancia de la creación de espacios interdisciplinarios para el desarrollo de competencias de los alumnos. Y el tercer desafío pone el énfasis en la evaluación, como uno de los principales elementos potenciadores de la innovación curricular. No son muchos los estudios que discuten a profundidad los supuestos curriculares y pedagógicos inherentes a la docencia universitaria. Así, estos desafíos constituyen una contribución relevante a esta cuestión, en particular a nivel de sus implicaciones para el trabajo y el desarrollo profesional de los docentes.<hr/>Abstract: This article is based on a broader research project and aims to discuss the challenges faced by university teaching, particularly with regard to curriculum development in higher education. The first challenge points to the relationship between teacher planning and pedagogical action, content selection processes and teaching strategies. The second challenge reinforces the importance of creating interdisciplinary spaces for the development of the students’ competences. And the third challenge places emphasis on assessment as one of the key enhancers of curriculum innovation. There are not many studies that discuss in depth the curricular and pedagogical assumptions attached to university teaching. These challenges therefore make a significant contribution to this issue, in particular as regards their implications for teachers’ work and professional development. <![CDATA[El ingreso a la universidad de jóvenes en situación de vulnerabilidad social: razones y factores que los motivan]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200062&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Los procesos de masificación de la educación superior que tuvieron lugar en Argentina posibilitaron procesos de democratización del acceso a la educación superior universitaria, pero no han logrado una democratización cualitativa en tanto persisten desigualdades sociales como condicionantes de las trayectorias educativas. En este texto nos interesa aportar conocimiento vinculado al ingreso de jóvenes en situación de vulnerabilidad social a las universidades públicas, desde un enfoque principalmente cualitativo. Específicamente en torno a las principales motivaciones aducidas por los jóvenes respecto de su ingreso a la universidad y a los factores que incidieron en la elección de estudiar en una institución determinada.<hr/>Resumo: Os processos de massificação da educação superior que aconteceram na Argentina possibilitaram processos de democratização do acesso à educação superior universitária, mas não tem alcançado uma democratização qualitativa, já que persistem desigualdades sociais como condicionantes das trajetórias educativas. Neste texto nos interessa contribuir com conhecimento vinculado a entrada de jovens em situação de vulnerabilidade social às universidades públicas, desde um enfoque principalmente qualitativo. Especificamente em torno das principais motivações aduzidas pelos jovens com respeito a sua entrada à universidade e aos fatores que incidiram na eleição de estudar em uma instituição determinada.<hr/>Abstract: The processes of expansion of higher education that took place in Argentina made it possible to democratize the access to university higher education, but they have not achieved qualitative democratization while social inequalities persist as conditioning factors of the educational trajectories. In this article the authors are interested in providing knowledge related to the entrance of young people in situations of social vulnerability to public universities, from a mainly qualitative approach. They specifically deal with the main motivations adduced by young people regarding their admission to the university and the factors that influenced the choice of studying in a given institution. <![CDATA[Pensar la reforma universitaria cien años después]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200086&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: En este ensayo se ofrece un breve análisis de la historia del movimiento de la Reforma Universitaria, iniciado en la Universidad de Córdoba, Argentina, en 1918. Se intenta estudiar las raíces académicas de este movimiento y las causas de su proyección en América Latina. También se incluye una breve reflexión sobre la actualidad y vigencia de los ideales reformistas.<hr/>Resumo: Neste ensaio se oferece uma breve análise da história do movimento da Reforma Universitária, iniciado na Universidade de Córdoba, Argentina, em 1918. Se busca estudar as raízes acadêmicas deste movimento e as causas de sua projeção na América Latina. Se inclui também uma breve reflexão sobre a atualidade e vigência dos ideais reformistas.<hr/>Abstract: This essay offers a brief analysis of the history of the University Reform movement, initiated at the University of Córdoba, Argentina, in 1918. It aims to study the academic roots of this movement and the causes of its projection in Latin America. It also includes a brief reflection on the current relevance of the reformist ideals. <![CDATA[La aplicación de la política de “re-dimensionamiento” en la Universidad de Buenos Aires durante la última dictadura (1976-1983)]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200096&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: En el presente artículo nos proponemos describir la política de “re-dimensionamiento” aplicada en la Universidad de Buenos Aires (UBA) durante la última dictadura en Argentina (1976-1983). Caracterizamos las principales modalidades utilizadas para “adecuar” el tamaño de las casas de altos estudios a los nuevos parámetros establecidos. Asimismo, analizamos los efectos que estas medidas tuvieron. Así, procuramos complejizar el conocimiento disponible sobre la política universitaria dictatorial en Argentina. Hemos utilizado una estrategia metodológica de triangulación de fuentes documentales oficiales de diversos tipos (estadísticas, memorias, discursos de autoridades, etcétera), de la prensa escrita y de testimonios orales recolectados en el marco de nuestra investigación.<hr/>Resumo: No presente artigo nos propomos descrever a política de “redimensionamento” aplicada na Universidad de Buenos Aires (UBA) durante a última ditadura na Argentina (1976-1983). Caracterizamos as principais modalidades utilizadas para “adequar” o tamanho das casas de altos estudos aos novos parâmetros estabelecidos. Também, analisamos os efeitos que estas medidas tiveram. Assim, procuramos complexificar o conhecimento disponível sobre a política universitária ditatorial na Argentina. Utilizado uma estratégia metodológica de triangulação de fontes documentais oficiais de diversos tipos (estatísticas, memorias, discursos de autoridades, etc.) da imprensa escrita e de testemunhos orais coletados no marco da nossa pesquisa.<hr/>Abstract: In this article the authors intend to describe the policy of “re-dimensioning” applied in the University of Buenos Aires (UBA) during the last dictatorial period in Argentina (1976-1983). They characterize the main modalities used to “adapt” the size of the higher education institutions to the new established criteria. The authors also analyze the impact of these measures and aim to deepen the available knowledge about the dictatorial university policy in Argentina. They have used a methodological strategy of triangulation of official documentary sources belonging to diverse categories (statistics, reports, speeches by authorities, etc.), the written press and oral testimonies collected in the framework of their research. <![CDATA[El análisis didáctico como base de un curso en la formación inicial de profesores de educación primaria]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200118&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: El diseño e implementación de un curso de formación inicial para profesores de matemáticas que ayude a comprender cómo los estudiantes se relacionan con el conocimiento profesional suministrado en ellos, ha sido nuestro foco. Partimos de la concepción de proceso formativo que aborda una visión funcional del conocimiento didáctico del contenido, encaminado a profundizar sobre el significado de las tareas matemáticas que están involucradas en las planificaciones de clases diseñadas por futuros profesores de tres universidades chilenas. Desde el paradigma cualitativo, esta investigación tiene por objetivo mostrar de qué manera les es útil a los futuros profesores la herramienta análisis didáctico, como procedimiento para diseñar, implementar y evaluar las clases. Comprender estos elementos nos permite diseñar cursos más apropiados a la realidad de la formación inicial en las carreras de pedagogía de universidades chilenas.<hr/>Resumo: A Planificação e implementação de um curso de formação inicial para professores de matemática que ajude a compreender como os estudantes se relacionam com o conhecimento profissional subministrado neles, tem sido nosso foco. Partimos da concepção de processo formativo que aborda uma visão funcional do conhecimento didático de conteúdo, encaminhado a aprofundar sobre o significado das tarefas matemáticas que estão envolvidas nas planificações de aulas feitas por futuros professores de três universidades chilenas. Desde o paradigma qualitativo, esta pesquisa tem por objetivo mostrar de que maneira lhes será útil aos futuros professores, a ferramenta análisis didáctico, como procedimento para planificar, implementar e avaliar as aulas. Compreender estes elementos nos permite planejar cursos mais apropriados a realidade da formação inicial nas carreiras de pedagogia de universidades chilenas.<hr/>Abstract: The design and implementation of an initial training course for teachers of mathematics to help understand how students relate to the professional knowledge provided in them, has been our focus. The authors start from the conception of formative process that approaches a functional view of the didactic knowledge of content, aimed at deepening on the meaning of the mathematical tasks that are involved in the lesson plans designed by future professors of three Chilean universities. From the qualitative paradigm, this research aims to show how the didactic analysis tool is useful to future teachers as a procedure to design, implement and evaluate the classes. Understanding these elements allows us to design courses more appropriate to the reality of initial training in the degrees of Chilean universities. <![CDATA[Las políticas de género en una universidad pública estatal: discrepancias institucionales]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200138&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Este artículo presenta un análisis de la documentación institucional sobre políticas de género en una universidad pública mexicana y las acciones concretas en la gestión cotidiana. Tras la revisión detallada de normativas, códigos y políticas institucionales que funcionan como marcos de referencia para la práctica educativa en una universidad pública, se contrastó con el testimonio de algunos directivos de alto nivel, permitiendo conocer cómo estos referentes intervienen en las relaciones estructurales. Entre los principales hallazgos se puede identificar que la preocupación por temas como la violencia de género es reciente y sólo se ha trabajado en el nivel de investigaciones de cuerpos académicos, sin llegar a influir en el nivel institucional para la toma de decisiones, por lo tanto, los temas de género no son prioritarios y cuando se incluyen se ponen en la misma jerarquía de grupos vulnerables.<hr/>Resumo: Este artigo apresenta uma análise da documentação institucional sobre políticas de gênero em uma universidade pública mexicana e as ações concretas na gestão cotidiana. Depois da revisão detalhada de normativos, códigos e políticas institucionais que funcionam como marcos de referência para a prática educativa em uma universidade pública, se contrastou com o testemunho de alguns diretivos de alto nível, permitindo conhecer como estas referencias intervém nas relações estruturais. Entre as principais descobertas se pode identificar que a preocupação por temas como a violência de gênero é recente e só se tem trabalhado no nível de pesquisas de corpos acadêmicos, sem chegar a influir no nível institucional para a tomada de decisões, por tanto, os temas de gênero não são prioritários e quando se incluem se põem na mesma hierarquia de grupos vulneráveis.<hr/>Abstract: This article presents an analysis of the institutional documentation on gender policies in a Mexican public university and the concrete actions in day-to-day management. After a detailed review of regulations, codes and institutional policies that are used as reference frameworks for educational practice in a public university, the author contrasted it with the testimony of some high-level managers, allowing us to know how these referents intervene in structural relationships. Among the main findings we can identify that the concern for issues such as gender violence is recent and has only been worked at at the level of research by academic bodies, without influencing the institutional decision-making level, which means that in effect gender issues are not a priority and when they are included they are placed in the same hierarchy as other vulnerable groups. <![CDATA[La educación sigue siendo un “tesoro”. Educación y docentes en los informes internacionales de la UNESCO]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200157&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: Los informes de la UNESCO (1973, 1996 y 2015) establecen las líneas centrales por las que debe transitar la educación en cada momento. En ellos se analiza la finalidad de la educación y el papel que juega el docente en la escuela. Por tanto, tiene un carácter prospectivo. El objetivo fundamental de este ensayo es desentrañar estos aspectos y enunciar algunos de los retos y desafíos a los que se va a enfrentar la educación y sus docentes en los próximos años, todo ello a la luz de las propuestas del organismo internacional.<hr/>Resumo: Os informes da UNESCO (1973, 1996 e 2015) estabelecem as linhas centrais pelas quais se deve transitar a educação em cada momento. Neles se analisa a finalidade da educação e o papel que joga o docente na escola. Por tanto, tem um caráter prospectivo. O objetivo fundamental deste ensaio é desentranhar estes aspectos e enunciar alguns dos desafios aos que vai enfrentar a educação e seus docentes nos próximos anos, tudo isso à luz das propostas do organismo internacional.<hr/>Abstract: The UNESCO reports (1973, 1996 and 2015) establish the main lines through which education must move at all times. They analyze the purpose of education and the role played by the teacher in school. Therefore, it has a prospective nature. The main objective of this essay is to unravel these aspects and enunciate some of the challenges that will face education and its teachers in the coming years, all in light of the proposals that have been set out by the international organization. <![CDATA[La elaboración de materiales bibliográficos para la formación del profesor universitario]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200176&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: En el presente artículo, se expone parte de una investigación que se llevó a cabo en el Centro de Estudios de Dirección Empresarial (CEDE) de la Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas, Cuba. Tiene como objetivo proponer una nueva perspectiva de aprendizaje y adquisición de competencias para alentar a los profesores a elaborar los materiales bibliográficos básicos y complementarios que se utilizan en la docencia universitaria, como soporte clave de los programas de estudios de cada carrera. Concretamente, se ofrece un proceder metodológico para estimular la elaboración de materiales bibliográficos en los departamentos docentes, resultado de una investigación cualitativa realizada en un contexto universitario. Además, se presenta el marco conceptual sobre el tema y se ilustran resultados prácticos alcanzados mediante la aplicación del proceder metodológico.<hr/>Resumo: No presente artigo, se expõe parte de uma pesquisa que se realizou no Centro de Estudios de Dirección Empresarial (CEDE) da Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas, Cuba. Tem como objetivo propor uma nova perspectiva de aprendizagem e aquisição de competências para alentar aos professores a elaborar os materiais bibliográficos básicos e complementares que se utilizam na docência universitária, como suporte chave dos programas de estudos de cada carreira. Concretamente, se oferece um proceder metodológico para estimular a elaboração de materiais bibliográficos nos departamentos docentes, resultado de uma pesquisa qualitativa realizada em um contexto universitário. Além do mais, se apresenta o marco conceitual sobre o tema e se ilustram resultados práticos alcançados mediante a aplicação do proceder metodológico.<hr/>Abstract: In the present article, part of an investigation that was carried out in the Center of Studies of Business Management (CEDE) of the Central University "Marta Abreu" of Las Villas, Cuba is exposed. Its objective is to propose a new perspective of learning and acquisition of competences to encourage teachers to elaborate the basic and complementary bibliographic materials that are used in university teaching, as a key support of the study programs of each career. Specifically, a methodological procedure is offered to stimulate the elaboration of bibliographic materials in the teaching departments, the result of a qualitative research carried out in a university context. In addition, the conceptual framework on the subject is presented and practical results achieved through the application of methodological procedure are illustrated.. <![CDATA[<strong>Arte de curar, arte de sanar, arte de educar</strong>]]> http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722018000200195&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen: En el presente artículo, se expone parte de una investigación que se llevó a cabo en el Centro de Estudios de Dirección Empresarial (CEDE) de la Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas, Cuba. Tiene como objetivo proponer una nueva perspectiva de aprendizaje y adquisición de competencias para alentar a los profesores a elaborar los materiales bibliográficos básicos y complementarios que se utilizan en la docencia universitaria, como soporte clave de los programas de estudios de cada carrera. Concretamente, se ofrece un proceder metodológico para estimular la elaboración de materiales bibliográficos en los departamentos docentes, resultado de una investigación cualitativa realizada en un contexto universitario. Además, se presenta el marco conceptual sobre el tema y se ilustran resultados prácticos alcanzados mediante la aplicación del proceder metodológico.<hr/>Resumo: No presente artigo, se expõe parte de uma pesquisa que se realizou no Centro de Estudios de Dirección Empresarial (CEDE) da Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas, Cuba. Tem como objetivo propor uma nova perspectiva de aprendizagem e aquisição de competências para alentar aos professores a elaborar os materiais bibliográficos básicos e complementares que se utilizam na docência universitária, como suporte chave dos programas de estudos de cada carreira. Concretamente, se oferece um proceder metodológico para estimular a elaboração de materiais bibliográficos nos departamentos docentes, resultado de uma pesquisa qualitativa realizada em um contexto universitário. Além do mais, se apresenta o marco conceitual sobre o tema e se ilustram resultados práticos alcançados mediante a aplicação do proceder metodológico.<hr/>Abstract: In the present article, part of an investigation that was carried out in the Center of Studies of Business Management (CEDE) of the Central University "Marta Abreu" of Las Villas, Cuba is exposed. Its objective is to propose a new perspective of learning and acquisition of competences to encourage teachers to elaborate the basic and complementary bibliographic materials that are used in university teaching, as a key support of the study programs of each career. Specifically, a methodological procedure is offered to stimulate the elaboration of bibliographic materials in the teaching departments, the result of a qualitative research carried out in a university context. In addition, the conceptual framework on the subject is presented and practical results achieved through the application of methodological procedure are illustrated..